浅谈小学英语阅读与写作

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浅谈小学英语阅读与写作
中山市小榄镇盛丰小学    谢丽萍
摘要：阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。作文又是阅读的结晶。通过化繁为简，化难为易，化枯燥为生动的快乐英语阅读和写作指导与训练，增强学生对英语学习的兴趣，变被动学习为主动学习，在轻松愉快的环境中快乐地学习英语，体验英语学习成功的快乐。
关键词：阅读能力，写作能力，培养，快乐
阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。作文又是阅读的结晶。我们教师就要把握住小学生语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣。不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯，从而提高写作水平。 我通过化繁为简，化难为易，化枯燥为生动的快乐英语阅读和写作指导与训练，增强学生对英语学习的兴趣，变被动学习为主动学习，在轻松愉快的环境中快乐地学习英语，体验英语学习成功的快乐。
一． 快乐英语阅读指导与训练。
（1）阅读是一种言语活动。
古人云“读书破万卷，下笔如有神” 。在这个过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，有技巧的阅读是提高阅读速度的重要途径。所以老师在平时应向学生渗透阅读方法。小学的阅读理解，练习形式大多是选择题，单词填空和回答问题。一般来说，在阅读时，要教学生弄清几个疑问代词（who, when, where, what, why等）。做题时，可通过问题的关键字或词回到文中找答案，这样做起题来又快又准。比如《开心英语》第七册的Unit12的文章，我在教这篇内容的时候，先写出几个问题1.What gift is going to Canada?  2. How many giant pandas are going to Canada?  3. Who’s the biggest panda?  4. Who’s the youngest?  5. Where are  giant pandas from? 6. Which is bigger, a giant panda or a koala?  7. Where is smaller, a giant panda or a polar bear? 让他们先看问题，并弄懂是什么意思，然后才叫学生看文章，这样学生一下子就可以在文章中找出答案，在阅读的过程中，还要注意培养学生整体理解的方法。那如何学会对阅读材料的整体理解呢？首先，要重视阅读材料的题目和首句。题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是环绕主题展开。首句是阅读材料的导入，点明阅读材料的时间、地点、意图，背景等，也是不容忽视的。而且在阅读时要养成这样一个习惯：见了阅读材料的题目，要停顿一下，想一想，猜一猜，这篇阅读材料大概写什么，然后你便会饶有兴趣地读下去。然后跟据回答的问题把它整理成一篇文章。
（2）阅读是写作的基础。
语言要有足够的输入量之后，才会有恰当的输出。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我结合我校现用教材《开心学英语》每个单元所围绕的主题，加以适当的拓展，为学生选取了丰富的课外阅读素材。在阅读的过程中，提高对英语学习的兴趣，开扩他们的眼界，增加他们对英语国家文化知识的了解。
在课堂教学中，我引导学生采用小组合作阅读的方式，让学生在共同的阅读中用他们自己的方式相互沟通、相互质疑、相互交流，并重点对阅读困难的学生进行个别指导，使更多的孩子通过阅读打开通向课堂外的大门。在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的阅读材料；随后再可以给学生布置相应的课外阅读任务，教师定时抽查并与其分享有关阅读内容，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。开心学英语这套教材中的culture部分，就提供了一个很好的了解世界之最的资源。比如说六年级上册的culture1 World records，这课的重点就是让学生认识世界之最。老师不仅可以让学生掌握这些世界之最，还可以引导学生知道关于中国之最的更多知识。例：The Nile is the longest river in the world. Mount Qomolangma is the tallest mountain in the world. The Sahara is the biggest desert in the world. Vostok Station is the coldest place in the world. 让学生知道这些之最后，就让学生了解中国的第一长河流,第二长河流,第一大岛峪,第二大岛峪,第一大城市,第二大城市等等。
二、快乐英语写作指导与训练
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，我尝试通过多种形式的写作训练的灵活运用，化繁为简，化难为易，让每个学生都学会用正确的句子结构表达准确的含义，让英语作文也有话可写，有话能写。
（1）由浅入深，培养写作兴趣。
对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如对于三年级的学生，教师可能将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。如通过填词练习让学生描述家人成员：
My family
There are _______ in my family. They are my _______ my______and ________. My father is a_______. My mother is a ______. I’m a______.
这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。
（2）读写结合，共同促进。
我经常采用读写结合的写作教学方法。给学生一篇适合他们能力的阅读材料，然后在理解的基础上对材料进行加工，重新组织内容，并使用自己的语言表达文章的主题和要点。比如以阅读的方式学习了Unit11的conversation和Target之后，老师可以通过拓展活动来训练学生的写作能力。拓展活动可以是复述对话故事，有关Solar system 中的九大行星的特点，用上形容词的比较级和最高级，在写作《The solar system》时，我就收集了丰富的有关太阳系的阅读材料，并利用课件将其动态的展示出来，一方面激发学生阅读的兴趣，另一方面又为他们的自由写作提供了充足的素材，学生们写起来就觉得很轻松。

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