论文创设情景，发展统计观念

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论文创设情景，发展统计观念
坦洲镇群联小学     何玉燕
当今的信息时代，生活中充满着各种数据，学会处理数据、分析数据的统计方法，已成为社会公民的基本素养。在小学阶段，统计的教学核心目标就是发展学生的统计观念，而建立统计观念的最好方法就是让学生经历数据统计的全过程，即数据收集、数据整理、制统计表、分析数据、得出结论五个环节。在教学中若能根据学生的年龄特点，创设了一些学生亲身经历过的情景，从学生自己的经历出发，唤起学生内在需要的动力，充分发挥学生的主体性，将事半功倍。
一、情景导入，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出，“教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造地使用教材” ，“儿童的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”，因此，我们一线教师，在实际教学时不妨对教材进行重组，进行一个有价值的开发。有研究表明，学生对活动对象的熟悉程度直接影响着他学习的效率，所以我们对教材的开发必须更贴近学生的实际生活。例如：在教学苏教版四年级上册教科书第70～74页的内容《数据的分段整理》时，为了更加贴近学生的实际，让学生有话可说，我们把例题中的鼓号队变成了本校的鼓号队。一上课就让学生观看学校鼓号队的表演，随后提问：为鼓号队购买新服装之前要做哪些准备工作？这样，一上课就把学生带入到熟悉的生活情境中，在生活中去学数学，很好地调动了学生的积极性和主动性，为下一步数据的分段整理做好准备。                                                                                                            
    二、情景探索，建立严密有序的统计思想                                                                                                                                                                    
整理数据和分析数据是一个活动性很强并且充满挑战的过程，教学中要鼓励学生积极投入到统计活动中，留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。如：出示鼓号队学生身高记录单后，师问：你打算用什么方法整理这些数据？小组内说一说。老师充分相信学生，放手让学生根据自己的经验，尝试解决问题，这样有助于调动学生的积极性。在教学数据的分段整理时，学生想出了许多方法，但因为我们要学生学会用画“正”字的方法来整理，因此，教师还要引导。教师在引导、讲解时，注意发挥学生已有的知识、经验，继续放手让学生小组讨论用画“正”字的方法有什么好处，学生通过比较、归纳，不但较好地理解了用画“正”字法的优越性，培养了学生的归纳概括能力，而且让学生体会到解决问题的多样化，培养了学生解决问题的灵活性，并进一步建立严密有序的统计思想。                                                                                                                                                                                                
三、情景练习，感受生活中的统计                                                                                                                                                                                          

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