多媒体与数学教学整合的实验体会

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多媒体与数学教学整合的实验体会
平岚中学    祝向阳
随着当今社会知识信息激增，多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中，给教育界带来巨大影响。教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。
平岚中学如今多媒体资源设备比较齐全。各办公室、功能室、教室都配备有电脑、电视，并且建立了校园网络。这些设施无疑为多媒体的教学创设了一个良好的环境。若不好好利用，真是莫大的浪费。所以我们积极组织开展《多媒体与数学的整合》这一课题的研讨，争取为充分利用多媒体开展教学活动提供一个好的示范，让多媒体更好的为教学、教育服务，也为其他学科与多媒体的整合提供一个样例。下面就开展《多媒体与数学教学的整合》课题实验研究谈谈个人的一些体会。
一、多媒体所起的作用
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等内容通过综合处理及其再交互，编制出学科教学计算机辅助教学课件，在学生面前展示出生动逼真、图文并茂、有声有色的世界，创设出良好的教学环境。为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣，减少教师板书的时间，大大提高了课堂的效率，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
一方面教师利用电脑能快速的查找资料，整理资料，对学生的成绩进行统计、对档案资料、学籍进行管理，编写教材撰写论文，通过网络学习、联系、交流，并制作出合适的课件用于教学。这些对于提高教师自身的素质会起到不少促进作用。笔者就是将电脑充分运用于教学的管理上。
对于学生，一方面从多媒体的演示，再结合有关必要的解说和优美音乐，将现实的环境虚拟到课堂中使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各种图形间的内在联系或变化，还有有关计算公式的推导、演变。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果同样可通过动多媒体互动的模式学会人机交互。让学生深切体会数学中的抽象性。如笔者在上初三《平面直角坐标系》一节内容时，既采用了演示的教学模式，也采用了互动的模式。除教学目标、学习内容、小结等内容用演示，例题、练习题则采用互动方式，先由学生判断，通过点击再显示对与错；在“关于对称点的演示”中先由教师操作观察坐标点在坐标系的移动变化，关于X（Y）轴、原点的对称点的坐标变化，再由学生演示操作，先移动点，判断出结果后，再显示出答案。该节课因灵活地运用了多媒体教学，从而也收到了较好的教学效果。提高了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体中值得注意之处
1.制作或运用的课件应简洁明了实用，不可过于浮夸，喧宾夺主。通过多媒体可以产生丰富的视听效果，可以激发他们的学习兴趣。但有些教师制作的数学课件，背景画面复杂，几何图形变幻莫测，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这样易分散学生的注意力，冲淡了他们对学习的关注，久而久之，学生注意力有所转移，反而不利于学习兴趣的激发。如笔者曾听过一节有关多媒体与数学教学的整合的说课，先不管课的内容如何，开头就是一段音乐，说课老师还说先放一段美妙动听的音乐让学生以轻松的心境进入学习状态，但我个人听了那音乐，觉得只不过是一段那些音乐盒放出的音乐。这难道是课堂上听的音乐，倒有些象催眠曲。都睡着了谁还能去听你的课？
2、制作的课件应注意它的实效性及自身价值。制作一个好的课件不仅需要掌握较多专门的工具软件知识，如用PowerPoint或Authorware、Flash、Photoshop等，还要花费大量的时间、精力。若上一节课40或45分钟的课要花一星期乃至一个月的时间去做一个课件,笔者就觉得有些得不偿失了,真是捡了芝麻丢了西瓜。倒不如花些时间去思考用其他办法来弥补更实在些，如制作数学模型。这样更具实效性。如我听过一节《圆与圆的位置关系》课，他不但有课件的演示，也有模型的示范。说课老师就是用铁丝制成一个圆，另一个是画在黑板上，通过移动一个，再用圆规比划圆心距与两圆半径关系。同样也收到较好的教学效果。再者课件如果课件内容量过于大，过于花俏，运用时就易出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象。可想而知，教学效果是怎么样的结果。
3.多媒体运用于数学课堂教学时也应注重师生之间的情感交流。课件中的内容不加选择、一点不漏地一一点击逐一展现，这是多媒体运用中极易出现的现象这样的话教师就成了播放员和讲解员，课程自然也不会具有艺术性。这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流，与新课标就脱轨了。笔者也听过七年级的一节有关《平行线的判定》的课，尽管内容上要一步步点击演示，但老师是让学生上去讲台画出角和说出如同位角的所在，学生完成不了的教师手把手的指点了一上，这样也就避免了教师是单一的操作员，也让学生积极的参与，也使课堂变得更加生动活泼。
三、实现多媒体与数学教学整合的建议
    1.教师要改变教育观念，实现职能转变。
数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪多媒体技术对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以人为本”的教育新思想，积极学习探讨掌握新课改理念，树立正确的学习观、教育观、教学观。
    2.适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，引导他们积极思维。
不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容突出显示，或让书本上平面的图形变得立体化、生动化，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。如教学几何教学中运用多媒体可帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，促使他们积极思维，寻找图形中的内在联系。

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