怎样上好数学练习课，提高课堂教学质量

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怎样上好数学练习课，提高课堂教学质量
龙瑞小学　蔡结洪
课堂练习是课堂教学的延续，是教学中重要的实践环节。只有通过有效的练习，才能提高学生的知识应用能力，进而培养学生探索知识的能力。因此，怎样上好练习课，提高课堂教学质量成为每位教师必须认真思考的问题。下面谈谈本人在教学实践过程中的几点做法：
一．注意形式的多样化
教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。要把知识变为技能，需要反复练习。单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间。在组织课堂练习时，我注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动。例如学生计算能力的形成需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。计算课与应用题课相对比较枯燥，练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣。所以需要根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。这些练习的安排可采用不同的形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、判断、改错、学生自己编题等等不同的形式，提高学生的学习积极性，发展学生的思维能力和创造能力，同时检查学生掌握新知识的情况。使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并且及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。
二．注意激发学生的兴趣
兴趣是学习的基础，同时也是学生学习的动力，所以我们常说兴趣是一个人最好的老师。学生做练习兴趣的保持长久与否，与老师的教学方法有很大关系，教学的艺术不仅仅在于传授，而更在于鼓励、唤醒、鼓舞学生的兴趣，以及学生学习能力的激发和培养。学生只有对练习感兴趣，才能愉快轻松地、富有创造意识地解决问题。因此，本人在教学实践中有如下体会：
1．巧妙导入
可以说，好的导入，是打开学生练习兴趣之门的钥匙。①问题导入。结合课堂内容，给学生提出一些趣味思考问题，从而激发学生们讨论和思考的兴趣，培养她们动脑的习惯，让学生在课堂的教习中消除疑问，在渴望答案的情境中练习明白。更为一堂课创造了探索的气氛。如教学毫米、分米的认识，在讲授新课知识后，向学生提出问题：“观察你的周围，估计哪些物品的长度大约是1毫米，哪些物品的长度大约是1分米？（小组内讨论）”问题一提出，学生顿时以饱满的精神，高涨的情绪开展讨论，每位成员都各抒己见，小组讨论气氛热烈。有是说校园卡的厚度大约是1毫米、尺子的厚度大约是1毫米，系校园卡的绳子的厚度大约是1毫米、1根针的厚度大约是1毫米……有的说校园卡的长度大约是1分米、1根粉笔的长度大约是1分米、一搾长大约是1分米、文具盒的宽度大约是1分米……通过这些活生生的例子，进一步帮助学生牢牢地建立了1毫米及1分米的实际长度的表象，有利于提高今后做选择合适单位填空的题目的速度。②故事导入。智慧的故事总是能够吸引着学生。各种和数学有关的奇闻轶事，往往会激起学生课外的练习兴趣，使学生兴致勃勃地进入练习，自己去积极寻找解题的方法。③生活导入。学生都喜欢和自己生活有关的东西。创设生活情境导入到课堂，能够消除学生对课堂的紧张情绪，使她们带着一种放松和快乐的心情去练习。
2．运用激励语言
前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现持久的学习兴趣。”因此，我们要想使学生保持持久的练习兴趣，就必须设法使她们获得成功，这点很重要。在教学中教师应善于引导、启发学生思维，创造和谐的练习氛围，运用激励语言充分调动学生自觉练习的积极性。调动学生练习的积极性、主动性，重要的是让学生对活动产生兴趣。这就要求教师设计教学内容要丰富、练习形式要多样，在练习时要融入到学生中去，才能提高练习效果。根据小学生争强好胜，积极进取的心理特点，在练习中以热烈的掌声进行鼓励，下达积极的暗示词“还有另一种方法”“距离成功，还差一步”、“再加油”等激励性语言都能有效的激发学生的练习热情，帮助学生克服困难，激励学生勇往直前完成任务。
 　　3．倡导愉快，体验快乐
要让学生在练习的过程中能体验到快乐，而不是机械疲劳的效果，由此来保持对练习课的兴趣。突出课堂的和谐气氛，学生的身心得到放松。在乐中学，在学中乐，学生在练习中没有枯燥、单调的感觉。在宽松的课堂环境中，学生会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到练习课中来。另外，老师的饱满热情能够令学生从自信中克服自身的缺点和心理问题，继续增强练习的信心。在练习中不论基础好的还是差的都兴趣大增，精神振作，教学效果大大提高。相比传统教学中，学生碰到难题，就会产生畏难的情绪，学生的兴趣没了，练习也不投入了。任凭教师怎样启发，学生也是被动的练习。只是稍微变换了练习的形式，学生都十分得投入，一节课很轻松地度过去。
4．倡导竞争，保持兴趣
在练习中老师要创设竞争情境，提供竞争机会，让学生们在竞争中展示自己，从而进一步保持她们的练习兴趣。老师要注意竞赛的合理组织，正确地运用好课堂规则，竞赛的内容要多样，比反应、比质量、比效果等。老师课后对此要进行讲评，表扬练习好的学生继续保持，对于落后的学生要鼓励努力继续。
5．鼓励质疑，主动探究
质疑是一种求知欲，包含着智慧的火花，也是一种探索的精神，孕育着创造。学生能够质疑，是主动性的一种表现，更是学习中不可缺少的品质。因此，我们在教学过程中，积极鼓励学生质疑问题、大胆设想，使学生疑中生趣，不被表象迷惑，不被一般体式所束缚，从而萌发新的愿望。让学生在尝试中发现问题。“有尝试，才有发现，有发现，才有努力。”
三．充分发挥学生主体性
只有充分发挥学生的主体性，有效开发学生的各种潜能，才能实现素质教育的根本目标。传统教学方式的课堂里往往充满着严肃，刻板沉寂的的氛围。这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？首先，要营造和谐的课堂活动气氛，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。其次，教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生“跳一跳，摘果子”。练习课是从已知到提升，可以适当设置讨论话题，交流，重点是学生的练习时的老师巡视、针对点拨。课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。

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