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激发习作兴趣 感受习作精彩-作文教学论文
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三、展示交流，感受精彩。
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，让学生尝试成功，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，就能有效地激发学生的创作动力，培养创新精神。新课标重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，几乎每次的单元习作都要求学生“把自己的习作读给别人听”或是“与同学交流交流”。所以我把学生们所写的优秀作文定期发表在校报《浪花》上，在学生中传阅，还鼓励大家相互点评。谁不想在《浪花》里有自己的一篇佳作呢？谁不想展示一下自己的文采呢？评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这都极大地激发了学生们的写作兴趣。
综上所述，在学生习作的起步阶段，只有激发学生的习作兴趣，让学生感受到习作的精彩，才能使作文成为学生的乐事，提高作文教学的效率。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，让学生尝试成功，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，就能有效地激发学生的创作动力，培养创新精神。新课标重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，几乎每次的单元习作都要求学生“把自己的习作读给别人听”或是“与同学交流交流”。所以我把学生们所写的优秀作文定期发表在校报《浪花》上，在学生中传阅，还鼓励大家相互点评。谁不想在《浪花》里有自己的一篇佳作呢？谁不想展示一下自己的文采呢？评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这都极大地激发了学生们的写作兴趣。
综上所述，在学生习作的起步阶段，只有激发学生的习作兴趣，让学生感受到习作的精彩，才能使作文成为学生的乐事，提高作文教学的效率。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
