小学折纸教学初探-论文

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小学折纸教学初探
摘要：
折纸是一种古老的传统艺术。在折纸过程中，它能使学生初步认识到自己有改变外界环境的能力，从中得到乐趣，同时也能训练学生手和眼睛之间的协调能力及开发左右脑的功能，最重要的是提高学生的动手能力及享受成功的乐趣。本文从折纸的文化背景、折纸的教学方法和折纸的创造进行阐述的。
关键词：
折纸教学  爱国主义  动手能力   创造   探索   互相帮助
正文：
折纸又称纸艺,是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。无意中我在一个叫“纸天堂”的折纸网站中更深入地了解了这一项我陌生的折纸艺术，并且开始喜欢上了折纸。而且通过折纸我认识了许多来自各个地方、各个层次的折纸人群。在他们的鼓励与支持下， 2007年三乡折纸协会在光后中心小学成立了，并且把折纸教学点设在我们学校以。在许多人的鼓励之下，我就对折纸教学进行了一系列的尝试。通过近2年的教学实践，初步形成了本人独特的折纸教学方式，并取得了较好的效果，下面我就从以下几个方面谈谈我的折纸教学。
了解折纸的文化背景和折纸分类，增强学生的爱国主义精神和学习折纸的兴趣和决心。
   （1）、折纸背景： 要让学生喜欢某一样东西，首先是要把他们的感情给调动起来。我通过让学生各种各样的折纸，然后告诉学生，日本人把折纸作为国粹，这一点作为中国人来说真的有点遗憾。老祖宗发明了纸，毫无疑问的是，折纸诞生在中国这片土地上，但是发扬光大的，却不是我们中国人，而是日本人。这大概由于中国传统的祖传（传男不传女）思想，手工艺慢慢地开始失传了。到目前为止，武汉还有几个折纸老艺人，守着自己的传统，不愿意传给外人。这件事是我从折纸协会的几个武汉折纸后起之秀里了解到得。通过这样的讲述，让学生发出折纸最好的国家不是中国了，让学生们觉得很遗憾，爱国的那种感情就被激发了出来。从而激发了学习折纸的决心。激情也是需要被不断激起的，我就通过多媒体，每上一次折纸就欣赏一次日本人的折纸，从吉泽章到宫宝登再到小松英夫、高条北史，还有排名最前的神谷哲史。除了这些大家，还有很多日本人出了很多折纸书籍。凡是折纸协会里能够弄到的折纸书，我都会挑一些来给学生欣赏获教折。让学生既佩服又产生了一种我也要学好的折纸决心。
（2）、折纸的分类折纸的分类比较广，通过介绍这些折纸分类，让学生自己去寻找自己喜欢的种类去了解。例如：正方形纸折成一个盒子或者是多张彩色纸折成一个盒子等等，这一类被称之为实用性折纸；一张正方形纸折出一朵玫瑰花，一张正方形纸折成一头大象，一张正方形纸折成一只小白兔，这一类被称之为装饰类的折纸；一张纸通过折折变变就成了《会说话的青蛙》或者是《红唇》，又或者是跳动的青蛙，不一样的纸飞机，这一类被称为趣味性折纸。还有一种是几张纸分别折出各个基本型，然后拼凑在一起的变成花球、飞镖、火轮等等，这一类被称为组合类折纸。事实证明，学生们会通过现今发达的网络进行自己的爱好学习。我有些五年级的学生能够自己搜索到折图，通过课堂上学到的折纸方法和折纸符号进行折纸。
二、引导学生观察、教会学生探索的方法及互相帮助，从而使折纸课堂教学更有效。
折纸是属于手工的一种，传统的美术手工课堂教学，许多教师往往将学生当作书本知识的被动接受者，但是在课堂的实践中我终于形成了自己的独特教学方式。让学生自主探索，让学生有法可循，有一定的探索方向，这样才能让学生进行自主探索活动，才能使学生学习的主动性得以充分发挥。因为折纸是有一定的规律，折纸作品都是在一定的基本型的基础上，进行千变万化构成不同的作品，根据这一个特点，教学生折纸时，不是单个地教，而是从基本型入手，掌握折纸规律成批学习，使学生很快掌握一系列折纸作品，提高学习效率。
通过看一看、想一想、试一试、做一做、帮一帮的形式，达到学习的目的。首先让学生从基础开始入手，每节课出示5个符号左右，教会学生学会看这些折纸符号，然后给出一张简单的折图根据图上的折纸符号进行折纸入门。然后慢慢地锻炼孩子们的观察能力、看图能力。在这一个基础上还让学生进行互相帮组、互相探讨的这样一个过程。这种教学时间大概持续了4节课，学生已经基本掌握了我的课堂操作方法。然后我就开始正式地教学了。例如我在上《组合星星》这一课，一开始在大屏幕上出示组合星星的折图，给学生们分析每一幅图的折纸符号，然后让学生尝试着看图自己动手折。由于学生智力不一样，接受东西也不一样，有些学生很快就学会了，我就教这一部分的学生组合插接，然后再让这些学生做小老师去教其他同学。这样既巩固了这些孩子的折纸技巧和知识，又照顾到了那些学习比较慢的孩子。一节课下来达到１００％的学习效果，全班孩子都尝到了成功的乐趣。这样上课还有另外一个好处，那就是美术课上的“培优辅差”。别小看了这几个字哦，因为它让我带的班级孩子们100%地学会折纸。因为，学生的学习能力参差不齐，有些孩子很快就学会了，有些就比较慢，于是，学习能力强的孩子教那些学习比较慢的孩子，一个教一个，学生们不但喜欢，还能互相去探讨折纸。这样上课也很轻松，老师不会忙得焦头烂额。又达到了美术手工课的教学目标，还在一定程度上教会了学生与人合作，何乐而不为呢。
三、创造性折纸，发展学生的创新思维能力。
培养学生的综合素质和创新能力要在相关专业的基础上获得突破的。没有相应的文化知识为前提，提高学生的综合素质和培养创新能力只能是纸上谈兵，是本末倒置的做法。只有在学好了本身该掌握的知识前提下，才能谈得上去创新。传统的手工课堂让学生一味模仿，虽有了知识作为前提，但是，一味地模仿则让学生的创新思维受到了限制。学生没有亲身体验，创造表现就会受到一定的影响。所以我在上课的时候避免了这方面的教学。大多数时候我是教给学生方法，引导学生去创造、去发现。
（1）、直接在原有的基础上放手让学生去创造：
如《组合星星》第二课时，在学生原有第一课时的基础上给学生丢了一个这样的问题：“折纸的方法有很多种，往往由一个基本形就可以变化出很多其它的东西，关键是你敢不敢、想不想去尝试。我现在就告诉你，组合星星有很多做法，甚至还能变呢？这一节课我不打算上新课，就给你们一节课看看能用什么不一样的方法或者是做出其它不一样的东西.”结果用了30多分钟就有了结果，学生们尝试着用不同的方法得出了结果，也有学生折出了雪花。完全达到了我这节课的目的：培养了学生敢于尝试、培养学生的动手能力、告诉学生换一个方法也能折出这么好看的作品，发散了学生的思维能力。再如教学生《基础变变变》一样，学生通过自己的思维和动手能力，折出乐乐一个个小东西，给了你很多的信心和希望。

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