对《折纸》校本课程实施的喜与忧

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对《折纸》校本课程实施的喜与忧
林绮恒
《 折纸》校本课程的开发，的确是为学校的美术课堂，尤其是手工课程的开展，给学生和老师都带来了广阔的表现空间，师生中掀起了一股折纸热潮。这股热潮蔓延到教育界的各间中小学，大家都被折纸的这种的磁场深深吸引住了。折纸课程的开发，让我们欢喜地看到了以下的变化：
一． 促进教师专业发展
在以往的美术教学中，教师为了完成教学任务，往往忽略自己的专业发展。折纸课程的创建，真正是弥补了这一遗憾，教师们在备课过程中，队教材进行分析，实践操作，自己的专业也会得到提升。如我校的邝伟文老师，自己队折纸情有独钟，加上本人的天赋和勤奋，成为了镇里折纸协会的会长，本人被多次邀请到大中小学院校讲课，还被中山进修学院特聘为客座讲师，成为了美术教育界中的“折纸”达人，为自己的专业之路开辟了另一条罗马之路。
二、促进手工课程系统化。
众所周知，手工课程只有在幼儿园才有专门的课程，其设立的目的就是为了锻炼幼儿的手部协调能力和手脑协调能力。进入小学后，深受欢迎的手工课程就不再作为一门课程来开展，而是分散到各个学年的教材中去。折纸课程的建立，使折纸课程又重新回归课堂中。而这次的回归是规范的、系统的，学校每一周都会在美术课中加进去，使得手工课程在小学课程中又有了固定的位置。重要的是，全校的老师都可以使用统一的教材，大家可以进行同步交流，为大家的共同学习提供了更便利的条件。
三、促进课堂效率的提高。
（1）创新教学方法
由于校本课程开展课堂教学行为研究，反思教学，进行教学实验，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成了有利于体现学生的主体精神、培养学生的创新精神的新型的教学理念和教学模式。这一要求的提出，使得美术课堂的目标更明确，教师的教学方法更加灵活多样。
（2）创新评价手段
创新评价手段是能否真正贯彻素质教育的关键。为此，我们统一树立了以学生发展为目标的评价观，将评价作为教学活动的一部分，做到评价标准多元化，评价方法和手段多样化，以形成性评价为主，平时成绩和期末相结合，笔试、手工相结合，学生互评相结合，让学生成为评价的主体。
尽管折纸课程的开发为我们带来了很多收获，但是也带给我们很多的思考：
一、 课程的全校化，是否符合全体学生的要求
折纸课程的建立后，在全校进行了推广，大家都是使用同一本教材，在全校各个年级都进行教学。但是在教学过程中，我们发现对于不同年级的学生，在学习教材里的内容时就表现出各种问题。如，同样的一个折纸鹤的内容，独语低年级的同学来说，学生用一节课也掌握不了，但是在中高年级，很多孩子不用听老师讲，自己就会折了，可见，校本课程也要讲究层次，不同的年级采用不同的教材，切忌一刀切。
二、 课程资源以外的道德问题
虽然，艺术教育不是思想品德课，但是，德育为首是学校教育的永恒话题。折纸课程深入到学生当中，我们发现孩子们在折纸之后，很容易会把一些纸屑之类的垃圾遗留下来，这主要是老师的教育机智不够之外，同事也折射出在进行艺术教育的课堂中，对学生的品德教育也应该得到教师的重视。
折纸校本课程的应用，为学校的办学理念注入了活力。我们将继续努力，不断探索，培育校本课程教育优势，凸现校本课程教学特色，努力打造我校校本课程教育的优秀品牌。

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