《综合实践活动》教材使用报告

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《综合实践活动》教材使用报告

我们学校在使用中山市教育局教学研究室编写的《综合实践活动》的时候，有结合本学校的实际情况来进行安排，在三—六年级中设置综合实践课，每学期选择一些使用的课题进行二度开发，衍生出具有独特学校特色，结合学校特色项目的新的课题，同时借鉴教材中指导的方法，针对性使用，现在把具体情况进行简单汇报：
一、从学生的角度出发，该教材具有很大的指导性
1.选题以学生兴趣爱好为出发点，自主生成。
我们五年级在使用中山市教育局教学研究室编写的《综合实践活动》的时候，将文本划为了10多个专题，让学生分组合作，搜集、整理材料，并按次序汇报，集体反馈。同时，我们还结合学生特点与爱好兴趣，通过学生自主选题环节，生成学生自己喜欢的主题研究。 本学期，我们的衍生特色课题是《智能手机对小学生影响的调查》。
2.学习过程中重视综合实践特性出发，能给学生具体操作进行指导。
《综合实践活动》学习材料中的教材学生活动安排都具有实践性。对于指导学生如何开展活动具有明晰的指引性。
教材安排中“实践活动”板块比较突出：如三年级下《牛奶与健康》专题活动一：了解牛奶的营养价值及引用方法，并进行整理。活动二：动手制作正确的引用牛奶的宣传广告，在学校与社区免费派发，提高大家对正确引用牛奶的认识。活动三：动手做一款牛奶视频与同学共同分享。这些活动的设计新颖生动，动手操作性强，有助于学生进行模仿，二度开发，符合自己小课题的操作模式。
3. 教材注重实施多元评价，重视学生团结合作意识的培养。
综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。教材中有意识设置了一些小组合作的内容。如：三年级下《身边的家务小能手》第7页，分小组讨论，评选出家务劳动小能手。

 二、从教师角度出发，教材具有一定的教学指引性。
综合实践教学很多学校还没有配备专业的教师队伍，一般是其他学科的老师兼任。在这样的情况下，有一本图文并茂的教材，无疑对新手上路起到很好的指引作用。经过模仿，二度开发等有建设性地使用教材，能让老师们及时掌握综合实践教学设计的独特之处，不会把课堂上成思品课、主题班队课等其他形式，让综合实践课生动有趣起来。
如我们学校四年级下学期开展区统一的“中国邮政”主题“信的故事——中国邮政信函业务调查”，但在我们开展的时候，由于不熟悉邮政业务，后来借鉴教材中提到的进行讲座，我们邀请了市邮政局刘艳玲等函件广告局工作人员到校为四年级的全体学生作了一场题为“信的故事——信函知识”的邮政知识专题报告会。活动分三个部分：分别进行邮政信函知识讲座，现场体验参观信函展览，以及分小组采访专家等活动。现场气氛活跃，孩子们热情高涨。负责讲座的邮政局工作人员刘丹姐姐虽然年轻但富有活力，精心准备的信函知识设计浅显易懂。
孩子们很快就能充分地了解到信的规格、邮资、邮戳、邮筒的由来、写信格式等许多专业邮政知识，现场互动更激发孩子们探索邮政知识的兴趣。在市邮政局函件广告局代表刘艳玲的带领下，几位工作人员在采访环节更与孩子们进行亲密接触，毫无保留地一一解答孩子们在开展活动中遇到的各种“疑难杂症”。此次专题讲座，贴近学生实际，融教育性、思想性、趣味性于一身，增强了同学们的邮政信函知识，对日后如何开展调查活动有了进一步的认识，起到了良好的效果。同学们也普遍反映从这次讲座与采访中获益良多。
中山市教育局教学研究室编写的《综合实践活动》教材对我们教师起到如何进行综合实践课堂指导作用，对于孩子们来说起到开展活动的具体引导作用。只要善于学习，肯去钻研，敢于二度开发，教材对综合实践教学仍然起到非常重要的作用。

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