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浅谈低段语文如何进行有效的课堂管理论文
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能说一口流利的普通话，即是教师的语言美的初步体现。其次教师要懂得发音的技巧，使发出来的声音宏亮圆润，清晰流畅，能够达到“兼耳底音乐而存之”的艺术效果。更为重要的是：教师要能根据不同的情景和需要，组织适当的言语内容，去打动学生的心灵，使师生心灵对接沟通，使课堂氛围和谐融洽。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。” 教师机智幽默的表演，能使学生真心喜欢，心灵上彼此接纳，进而突现“传之以心，受之以意”的效果。语言是教师的看家本领。教师要用好语言的抑扬婉转，来影响课堂的跌宕起伏，从而增加课堂的魅力指数。
（二）发扬魅力人格是点亮魅力课堂的关键
首先，教师的人格魅力来源于教师教书育人的才能和渊博的学识。具备这样条件的教师不仅在教学工作上得心应手，而且能够创造和谐融洽的工作氛围，更利于在教育事业上获得成功。
其次，教师的人格魅力还来源于教师对待学生的慈爱。他们不会因为学生学习成绩的好坏、家庭背景的不同而对学生戴着有色眼镜去对待。他们内心，一直铭记——教好每一位学生是教师的天职。他们能够容忍性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。他们能成为学生的知心朋友；会把学生的寒暑冷暖、喜怒哀乐放在心间。
再次，教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。教书对于他们来说，并不仅仅是谋生的手段，而是当做一种事业去经营，并能从中享受到人生的乐趣。他们努力用自己的真诚去打动学生，用自己的正直去感染学生，用自己高尚的品德去陶冶学生。他们是最能以身作则的人。
最后，教师的人格魅力还来源于从不满足的执着精神。他们胜不骄败不馁，一往无前，在困难和挫折面前，他们是当之无愧的强者。他们懂得从反思中获得宝贵的经验教训，重新确立奋斗的方向和目标。学生能够从这样的教师身上学到很多东西，并且受益终身。
（三）突出魅力专长是点亮魅力课堂的法宝
学生有特长，教师也要有专攻。教师在有一定教学基础之后，更应该张扬自己个性化的专业特长，打造出属于自己的教学特色。在教学过程中一定要关注学生的学习方法、态度和精神的传授。大部分学生学习时是充满热情的，但往往学着学着这股热情就渐渐冷却了，这与他们在学习过程中缺乏具体的策略指导相关。一堂好课，可以伺机发挥教师自己个性化的专业特长，可以是黑板上挥毫的书法，可以是一段即兴演讲，甚至可能是画一幅画，唱一首歌。要力图在学生的学习兴趣和学习策略上下功夫，打造魅力课堂。
三、 合理评价——创造机智管理课堂
课堂教学表扬是在课堂上对学生良好的道德思想行为作出的较正式的肯定性评价，是对学生进行品德评价的方法。在小学语文低年级的课堂教学中，选择恰当的课堂激励语，采取适当具体的表扬方法显得尤为重要。当然，课堂又是一个具有特别意义、特定内容、特殊时空限定的教学环境。在小学语文低年段的课堂教学中，激励学生固然重要，但是必要的批评也是不能少的。更能够帮助和教育全体学生，特别是提醒有类似错误的学生，进而使他们改正错误的思想和行为。所以，在小学语文课堂教学中必须贯彻“以表扬为主、批评为辅”的策略从而创造激智管理课堂。
（一）重表扬——以实为据，动之以情
中国近现代教育家陈鹤琴曾说过：“无论什么人受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是比较不容易的。而小孩尤其喜欢好话，不喜欢恶言。” 低年级的小学生受到老师的表扬，可以使他们发现自己的闪光点，增强对自己的信心，激发和巩固优良的思想品德，培养良好的行为习惯，又可以使没有受到表扬的学生看到自己的不足。因此表扬对推动学生进步，具有重大的作用。
课堂教学表扬有多种类型和方式，要真正管理好课堂，切实提高课堂教学效率，激励学生努力学习，必须运用正确、恰当、有效的表扬方式，掌握表扬的要领——定准“以实为据”的立足点，把握“动之以情”的出发点。
现在的小学语文课堂上经常会听到老师这样的话语：“你太棒了！”“你真聪明！”教师在课堂上滥施表扬。久而久之，学生对于表扬的态度是越来越淡漠了，甚至有些老师在学生回答错误的情况下也不去正面告诉他，这样的教育实在令人担忧。诚然，教育需要表扬。但是，事实上，并不是表扬越多越经常作用就越大效果就越好。
重视表扬必须“以实为据”。由于小学生的个体差异性，不是每个学生，也不是所有的情况之下，只要有表扬学生的情况就会好转的。对于骄傲自满的学生来说，批评比表扬的效果要好得多。因此，表扬要以学生的实际情况为依据，实事求是地进行。当然，对于学生经过一定努力才完成的事情，教师一定要给予及时、恰当的表扬。让学生意识到：只有付出一定的努力，才能得到赞赏。
注重表扬还应该“动之以情”。表扬学生是为了真心诚意地教育好学生。所以表扬要懂得以心换心，用自己的真诚去引导学生愉快求知、大胆创造、主动发展。学生一旦从教师那里感受到关怀和挚爱，感受到热烈而积极的期望时，他就有一种收到信赖、鼓励与激励的内心情感体验，取得良好的效果。
在我所任教的中心小学二年（4）班的语文课堂我就深有体会。内容空洞、言不由衷的“你真厉害！”“你太棒了！”的鼓励语，学生已经习以为常，起不到一丁点儿激励的作用。必须根据学生精彩的回答的具体难题、课堂上哪些具体的优良表现，运用具体细致的激励语才能收到奇效。比如“你回答问题真响亮！”“没有人比你的坐姿坐的更端正了！”“你知道的知识真多，老师都得向你学习”。
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（二）发扬魅力人格是点亮魅力课堂的关键
首先，教师的人格魅力来源于教师教书育人的才能和渊博的学识。具备这样条件的教师不仅在教学工作上得心应手，而且能够创造和谐融洽的工作氛围，更利于在教育事业上获得成功。
其次，教师的人格魅力还来源于教师对待学生的慈爱。他们不会因为学生学习成绩的好坏、家庭背景的不同而对学生戴着有色眼镜去对待。他们内心，一直铭记——教好每一位学生是教师的天职。他们能够容忍性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。他们能成为学生的知心朋友；会把学生的寒暑冷暖、喜怒哀乐放在心间。
再次，教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。教书对于他们来说，并不仅仅是谋生的手段，而是当做一种事业去经营，并能从中享受到人生的乐趣。他们努力用自己的真诚去打动学生，用自己的正直去感染学生，用自己高尚的品德去陶冶学生。他们是最能以身作则的人。
最后，教师的人格魅力还来源于从不满足的执着精神。他们胜不骄败不馁，一往无前，在困难和挫折面前，他们是当之无愧的强者。他们懂得从反思中获得宝贵的经验教训，重新确立奋斗的方向和目标。学生能够从这样的教师身上学到很多东西，并且受益终身。
（三）突出魅力专长是点亮魅力课堂的法宝
学生有特长，教师也要有专攻。教师在有一定教学基础之后，更应该张扬自己个性化的专业特长，打造出属于自己的教学特色。在教学过程中一定要关注学生的学习方法、态度和精神的传授。大部分学生学习时是充满热情的，但往往学着学着这股热情就渐渐冷却了，这与他们在学习过程中缺乏具体的策略指导相关。一堂好课，可以伺机发挥教师自己个性化的专业特长，可以是黑板上挥毫的书法，可以是一段即兴演讲，甚至可能是画一幅画，唱一首歌。要力图在学生的学习兴趣和学习策略上下功夫，打造魅力课堂。
三、 合理评价——创造机智管理课堂
课堂教学表扬是在课堂上对学生良好的道德思想行为作出的较正式的肯定性评价，是对学生进行品德评价的方法。在小学语文低年级的课堂教学中，选择恰当的课堂激励语，采取适当具体的表扬方法显得尤为重要。当然，课堂又是一个具有特别意义、特定内容、特殊时空限定的教学环境。在小学语文低年段的课堂教学中，激励学生固然重要，但是必要的批评也是不能少的。更能够帮助和教育全体学生，特别是提醒有类似错误的学生，进而使他们改正错误的思想和行为。所以，在小学语文课堂教学中必须贯彻“以表扬为主、批评为辅”的策略从而创造激智管理课堂。
（一）重表扬——以实为据，动之以情
中国近现代教育家陈鹤琴曾说过：“无论什么人受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是比较不容易的。而小孩尤其喜欢好话，不喜欢恶言。” 低年级的小学生受到老师的表扬，可以使他们发现自己的闪光点，增强对自己的信心，激发和巩固优良的思想品德，培养良好的行为习惯，又可以使没有受到表扬的学生看到自己的不足。因此表扬对推动学生进步，具有重大的作用。
课堂教学表扬有多种类型和方式，要真正管理好课堂，切实提高课堂教学效率，激励学生努力学习，必须运用正确、恰当、有效的表扬方式，掌握表扬的要领——定准“以实为据”的立足点，把握“动之以情”的出发点。
现在的小学语文课堂上经常会听到老师这样的话语：“你太棒了！”“你真聪明！”教师在课堂上滥施表扬。久而久之，学生对于表扬的态度是越来越淡漠了，甚至有些老师在学生回答错误的情况下也不去正面告诉他，这样的教育实在令人担忧。诚然，教育需要表扬。但是，事实上，并不是表扬越多越经常作用就越大效果就越好。
重视表扬必须“以实为据”。由于小学生的个体差异性，不是每个学生，也不是所有的情况之下，只要有表扬学生的情况就会好转的。对于骄傲自满的学生来说，批评比表扬的效果要好得多。因此，表扬要以学生的实际情况为依据，实事求是地进行。当然，对于学生经过一定努力才完成的事情，教师一定要给予及时、恰当的表扬。让学生意识到：只有付出一定的努力，才能得到赞赏。
注重表扬还应该“动之以情”。表扬学生是为了真心诚意地教育好学生。所以表扬要懂得以心换心，用自己的真诚去引导学生愉快求知、大胆创造、主动发展。学生一旦从教师那里感受到关怀和挚爱，感受到热烈而积极的期望时，他就有一种收到信赖、鼓励与激励的内心情感体验，取得良好的效果。
在我所任教的中心小学二年（4）班的语文课堂我就深有体会。内容空洞、言不由衷的“你真厉害！”“你太棒了！”的鼓励语，学生已经习以为常，起不到一丁点儿激励的作用。必须根据学生精彩的回答的具体难题、课堂上哪些具体的优良表现，运用具体细致的激励语才能收到奇效。比如“你回答问题真响亮！”“没有人比你的坐姿坐的更端正了！”“你知道的知识真多，老师都得向你学习”。
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