提升“写”能力 身轻舞飞扬-初中语文教学论文

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提升“写”能力  身轻舞飞扬-初中语文教学论文
小榄华侨中学   谢劲松

[摘要]针对当前初中学生语文运用能力（包括文字书写和表达能力）薄弱之现状，本文从两个方面探讨提升初中学生“写”能力的问题，及试图提出行之有效的方法，让学生在“写”的过程中获得成效。
[关键词]：听说读写；重视；写练；提升
笔者认为语文教学的根本任务就是对学生进行全面的听说读写训练和指导，使学生成为一个会听会说会读会写的“四会”人才。在这“四会”中，笔者认为“写”是重中之重，是听说读的终极目标。作为语文教师能在语文教学活动中提升学生的“写”能力，就会让学生身轻舞飞扬。
一、学生难“写”的窘状
笔者在语文教学活动中，常发现这样的状况，打开学生的作业本，字迹潦草、歪歪斜斜，犹如“草上飞”；有的“缺胳膊少腿”----错别字连连；有的书写犹如天书，难以辨认。汉字的正确书写在他们手中已形同虚设了。布置作业要求学生选几个词语联词造句，学生往往觉得困难重重，总是张冠李戴，词不达意。而作文就更是让学生头痛不已了，落笔就如两个黄鹂鸣翠柳——不知所云，行文恰似一行白鹭上青天——越行越远。
著名教育家吕叔湘先生曾对大学生的语文水平不过关，痛心地说：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”这种现象不得不让人深思。
二、 “写”教学的必要性
语文教学需要改革，新课标这股改革春风吹绿江南江北的大地。它明确地提出：“九年义务教育阶段的课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力口语交际能力。”对于识字写字还做有明确的规定“识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。注重教给他们识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”初一是学生刚进入中学的一个起步阶段，学生如果在此时打下良好的语文学习习惯，有良好的“写”能力，这对于他的终身发展有重大的意义，因此作为教师更应该把“写”的教学活动好好贯彻下去。
习字作为我国一种文化传统，也应是素质教育不可缺少的一部分。网络上有人统计，当今企业对人才的要求，必须具备八种能力，其一就是有很好的文字组织能力，说明会写能写的人是非常受欢迎的。中学是打基础的一个重要阶段，学“会写”了其实就是为自己的将来创造一片新天地。
三、 “写”互动教学的具体操作
    课堂教学的有效，甚至高效是每一个老师追求的目标。为此，老师们也煞费苦心，绞尽脑汁地想各种的办法。如何在课堂上带动学生们“写”的积极性呢？笔者经过不断的尝试、总结、改进、完善，形成了一套行之有效的、学生乐而为之、课堂教学效果较明显的方法。
（1）学字认字，乐趣多。初一的学生其实还是有很多的字不会读不会写，需要老师教；有些字学生会读，但一离开书本他就写不出，说明这些字在他的记忆里是不牢固的。针对这些情况，本人在讲授新课或与学生一起阅读文章时，总和学生先过好生字词关，有些字利用“拆字法”教会学生。如学习“嗥鸣”的“嗥”，把嗥字拆分为口+白+大+十=嗥。课堂上与学生玩“文字游戏”也是激发学生学字认字的一个好方法。如谜语“一口咬掉牛尾”打一个字。谜底是“告”。只有激发了学生对字的兴趣，他对所学的字就记忆深刻了。
（2）写字多多亦善。古人云“不动笔墨不读书”，这是非常有道理的。学了字，一定要学生写字。目前，现代学生生活在一个科技进步的社会，现代化的科技给人们提供了方便，却也使人们忽略了一些传统的东西——好好写字。汉字是中国人的杰作，它的书写有一定的标准要求，最基本的就是笔画正确，间架结构合理。对汉字的书写在中学生中普遍存在着字写的好坏无所谓的情况，这种错误的思想要纠正。写字可以巩固识字，辨别字形，了解字义，而且字的笔画本身就是美的造型。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”写字是美育的手段之一。
（3）造句训练必不可少。叶圣陶先生说：“造句是最传统也最有效的词汇学习法。”心理语言学家克拉申也认为，语言能力主要不是靠学获得的，而是习得的。学习了生字词怎么办？造句，先写简单的句子，后写复杂的句子，最后用几个词语连成一段话。
下面是学生的联词造句（加点字是规定的词语）：
    1.居里夫人总是一丝不苟地工作，获得了丰硕的成果；在生活上，她是个从不做过多奢望的人。居里夫人难道不是我们年轻人的学习榜样吗？
2.秋天的气息，贮满了每个角落。清洌的河水，归泊的小船划动着浆慢悠悠地回家，这位有闲情逸致的渔夫安静静地坐在小船上欣赏着、沉醉着、享受着……
这样的造句多了，学生对词语的感受就越丰富，语言的经验就越多，表情达意的能力就越强，语文的学习力就强了。
文字的应用，从字开始，由词——句子——短文，是学生语文知识和能力渐进性的发展过程。在这个过程当中，句子处于中心环节，造句就成为最基本的语言训练。抓好造句，有利于学生学习力的形成和发展。
（4）习文展露才华。新课标大大突出“阅读”的重要性。现在的语文课堂也非常强调学生的自主阅读，尊重学生的阅读体验，课堂教学从以教师为主体向以学生为主转变，以注重教师讲得精彩转变为以学生学得精彩转变了。学生读了之后怎么办呢？读过了，讨论过了，就行了吗？实践给出的答案是不行的。最终必须要落实到写上面，只有写了，学生的词语运用能力才得以体现。读与写必须相辅相成，缺一不可。

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