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浅谈低段语文如何进行有效的课堂管理论文
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（二）用批评——公正合理，因人而异
批评往往是人们难以接受，不喜欢听的，即所谓“忠言逆耳”。但是对学生的缺点和错误若不给予及时的批评和帮助，甚至姑息迁就，他们美好的心灵就会逐渐被污染，思想就得不到净化，久而久之，就会导致积小错为大错的悲剧，由量变到质变。因此，严肃认真地批评，能使学生认识到自己错误的严重性，从而痛改前非。
批评必不可少，难在正确合理恰当的运用。运用批评管理课堂教学，必须做到——公正合理、因人而异。只有当学生确实表现不好，违反课堂纪律或犯错误时，才能给予适当的批评，切忌不切实际地、全盘地对学生加以否定。我所任教的班级就曾碰到这样一种情况：有一个差生作业反复做错，我已经强调多次，他订正依然出错，我一气之下说出了“你怎么这么笨”的话，没想到伤害到他的自尊心，躲到一旁默默流泪。现在回想起来，要是当时我对他说“你这么聪明一个孩子，怎么不用心思考?怎么不努力记住自己的错误呢？”的效果要明显好于当时全盘否定式的批评。
学生是千差万别的，不同的学生对于接受教育的方式和标准也不尽相同。因此，在课堂教学批评中，要考虑学生表现不好的具体情况，灵活运用批评的方式，绝不可千人一腔，万人一面，要善于对不同情况下的不同学生采取不同的批评方式，并根据实际，随时调整。如果一个学习较好，自尊心极强的学生，偶尔在课堂上犯了错误，教师就应该对他进行个别批评教育，而不宜当着全班同学的面严厉批评，那样，会挫伤他的自尊心；也可以暗示一下，使他及时改正错误。对容易灰心丧气的学生，在批评的同时，还必须指出他的优点和可取之处。另外，批评的方式，还可以根据学生错误的思想产生的不同时间、地点，用表情、动作等体态语言发出信号，使学生终止不良行为。我在自己实习的中心小学二年（4）班上语文课时要是发现有谁在下面闲聊，就会立刻停止讲课，并用友好的眼神和目光看他们两眼，他们就会很快地终止谈话行为，并坚持认真听老师讲课。这种方法远远胜过类似“谁在说话？”“愿意说到前面来说！”这样的批评效果。
批评往往是人们难以接受，不喜欢听的，即所谓“忠言逆耳”。但是对学生的缺点和错误若不给予及时的批评和帮助，甚至姑息迁就，他们美好的心灵就会逐渐被污染，思想就得不到净化，久而久之，就会导致积小错为大错的悲剧，由量变到质变。因此，严肃认真地批评，能使学生认识到自己错误的严重性，从而痛改前非。
批评必不可少，难在正确合理恰当的运用。运用批评管理课堂教学，必须做到——公正合理、因人而异。只有当学生确实表现不好，违反课堂纪律或犯错误时，才能给予适当的批评，切忌不切实际地、全盘地对学生加以否定。我所任教的班级就曾碰到这样一种情况：有一个差生作业反复做错，我已经强调多次，他订正依然出错，我一气之下说出了“你怎么这么笨”的话，没想到伤害到他的自尊心，躲到一旁默默流泪。现在回想起来，要是当时我对他说“你这么聪明一个孩子，怎么不用心思考?怎么不努力记住自己的错误呢？”的效果要明显好于当时全盘否定式的批评。
学生是千差万别的，不同的学生对于接受教育的方式和标准也不尽相同。因此，在课堂教学批评中，要考虑学生表现不好的具体情况，灵活运用批评的方式，绝不可千人一腔，万人一面，要善于对不同情况下的不同学生采取不同的批评方式，并根据实际，随时调整。如果一个学习较好，自尊心极强的学生，偶尔在课堂上犯了错误，教师就应该对他进行个别批评教育，而不宜当着全班同学的面严厉批评，那样，会挫伤他的自尊心；也可以暗示一下，使他及时改正错误。对容易灰心丧气的学生，在批评的同时，还必须指出他的优点和可取之处。另外，批评的方式，还可以根据学生错误的思想产生的不同时间、地点，用表情、动作等体态语言发出信号，使学生终止不良行为。我在自己实习的中心小学二年（4）班上语文课时要是发现有谁在下面闲聊，就会立刻停止讲课，并用友好的眼神和目光看他们两眼，他们就会很快地终止谈话行为，并坚持认真听老师讲课。这种方法远远胜过类似“谁在说话？”“愿意说到前面来说！”这样的批评效果。
总之，课堂组织教学是一个长期而又复杂的过程，尤其是小学低年段组织教学尤其突出和重要。而课堂管理是影响课堂教学活动顺利进行的重要因素。新课程中的课堂管理必须贯彻新课程理念，为学生的持久发展积极创造条件，确立以促进学生的健康全面发展为远景目标，以营造平等和谐的课堂教学气氛为基本目标，以实现课堂教育教学的最优化为核心目标的现代课堂管理理念，建构以人为本的课堂管理模式。为此，在课堂管理中，教师要转变教学观念，启迪思维管理课堂、点亮魅力管理课堂、创造机智管理课堂，最终实现课堂管理的各项目标。
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