古诗文教学与作文教学的整合

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 实现梦想，必须得忍受寂寞。                                                  
                                                                                       
实现梦想，必须得忍受痛苦。                                                  
                                                                                       
梦想，必须得接受考验，敢于挑战。                                                  
                                                                                       
总之，为了实现梦想，就得忍受寂寞，承受痛苦，接受考验。……
庄子言“水之积也不厚，其负大舟也无力”，只要日积月累，积小流而成江海，不断充实写作素材的储藏室，这样就能为优化作文提供了丰富的材料资源。同时，老师在平常的教学中，要有意识地引导学生灵活运用这些素材，帮助他们顺利完成写作。

扩续诗文余韵巧写作（写作能力）
在古诗文教学中，把古诗文作品本身当作写作的依托，进行创造性的写作训练，既加深了学生对诗文的理解，又提高学生的的写作能力，使两者相得益彰，达到双赢的效果。在这方面，可以采用以下方法来强化训练：
一、改写
改写就是在原文的基础上，改变文章的文体、结构或叙述方法和角度等，充分发挥想象，对原文进行重组加工的一种训练方式。
古诗文改写主要有三种形式：①变换人称：将原诗文改为第一人称或第三人称。如《愚公移山》一文，我们可以让学生以愚公为第一人陈来复述此文，《茅屋为秋风所破歌》改为第三人陈来描述……②变换体裁：可改为记叙文、散文、小说、剧本、书信、童话等。叙事文较强的作品如《愚公移山》《桃花源记》《狼》《约客》《江南逢李龟年》等，可以要求他们改写成一篇记叙文；又如《与朱元思书》《送东阳马生序》等，可以让学生改成书信体……③变换顺序：把顺叙改成倒叙、插叙。如：在改写《小石潭记》时，可以引导学生把结尾的的补叙放在文章的开头，结合作者的遭遇，首先交代游小石潭的原因和游玩人员；《三峡》一文，作者按照夏季——春冬季——秋季的顺序组织课文，在改写时可要求学生按照春、夏、秋、冬的时间顺序重新组织材料……
在实际教学中，可采取如下教学流程：
首先，简介改写的相关知识（什么是改写、改写的形式），强调改写不能改变原意，要求运用想象联想；
其次，出示两篇改写文的范例，提出思考：和原诗相比，两篇改写文有哪些改变？哪些内容运用了想象？
再次，归纳改写方法——古诗文改写四步曲；
然后，实战演练，运用想象和联想改写《过故人庄》；
最后，学生互改作品，择优展示。
长此以往，学生对古诗文的改写就能驾轻就熟。通过改写这种方式，不仅能让学生深刻理解作品的内容，加强学生的长久记忆，也为学生积累了写作经验。如在《岳阳楼记》的改写中，有一女生采用了第一人陈与第二人陈相互转换的方式为同学们树立了写作的榜样；另一一女生则采用导游的身份为大家讲解岳阳楼与范仲淹的故事博得了满堂喝彩；在《酬乐天扬州初逢席上见赠》的改写中，一男生以《邂逅》为题，改变原诗的顺序，首先描写相逢的场面，再按时间顺序组织材料，给我们带来了美好的想象。
二、扩写
新课标建议写作教学“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，这就要求我们根据课文补白，展开合理想象。古诗文语言凝练，跨跃性较强，因而给我们留下了许多想象的空间。

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