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教学目标在生物教学中的作用
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“声带 结构特征、生理功能、保护|” 教学中，让每个学生都利用气球进行吹气和放气，并且细心比较放气时，产生的声音大小、粗细与出口的大小有什么关系。经过多次实验，加上老师的分析，让学生练练声，相互之间对比一下，找找区别，就更容易了解男女声带的发音原理和自身保护。两个实验的操作，明显的直观效果，对于帮助学生掌握这部分知识提供了有力的教学方式。
作用三：有利于正确的测量和评定学生的知识和能力。由于教育目标既是教学的依据，又是正确进行测量和评价的依据，因而可以分别测量学生的知识和能力。一般地说，每一目标既有相应的教学措施，又有相应的试题进行考核，通过测量分析可以了解学生达到各个目标的程度。
紧接着，就是安排学生分析P45的“讨论”部分，其中1、2、3、4题是让学生加强对呼吸道的结构和功能知识点的巩固
特别对难以测量的能力水平，通过目标教学成为可测化、数量化。录入生理卫生中“设计简单表解，联系人体有关系统的知识以及其他知识，说明人体内细胞与外界进行物质交换的过程”一题，经过在上海市重点中学162人和在一般完全中学173人中测试结果，重点中学学生该题的得分率为29.10%，一般完全中学学生该题的得分率为11.5%。此题是一道考核学生分析综合能力的测试题，从数据中说明学生的分析综合能力较差，而重点中学的学生在分析综合能力方面高于一般中学的学生。能力测试由于比较科学，在教学中，教师可以有的放矢地重视学生分析综合能力的培养。
作用四：有利于学生进行主动学习，调动学生的学习积极性。学生了解了各个科目知识与能力不同层次的目标后，可更主动地学习。如学生了解了某知识点为分析综合水平，就会更认真听讲，努力掌握，还能改进学习方法，使自己达标。例如“蛙的循环途径中血液成分变化与其心脏结构特点的关系”一题，要求达到分析综合的能力。实施目标教学后，经过测试，80%的学生达到目标。“卫生么养禽场要在饲料中加进少量砂粒”一题，经反馈，实施目标教学的试验班得分率为85.3%，而对照班为51.3%。当前对于生物学的知识、能力目标及其分类研究较多，而对技能目标及其分类研究尚少；对于布卢姆的情感领域目标及其分类触及更少，而且在研究过程中，也存在一些不同的观点和方法，这就需要我国广大的生物教师、生物教育研究工作者进一步研究和探索，努力创造符合我国国情的生物学教育目标分类体系和理论。
因此，促进学生实现学习方式的转变的新进展及其在社会中的广泛应用。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
作用三：有利于正确的测量和评定学生的知识和能力。由于教育目标既是教学的依据，又是正确进行测量和评价的依据，因而可以分别测量学生的知识和能力。一般地说，每一目标既有相应的教学措施，又有相应的试题进行考核，通过测量分析可以了解学生达到各个目标的程度。
紧接着，就是安排学生分析P45的“讨论”部分，其中1、2、3、4题是让学生加强对呼吸道的结构和功能知识点的巩固
特别对难以测量的能力水平，通过目标教学成为可测化、数量化。录入生理卫生中“设计简单表解，联系人体有关系统的知识以及其他知识，说明人体内细胞与外界进行物质交换的过程”一题，经过在上海市重点中学162人和在一般完全中学173人中测试结果，重点中学学生该题的得分率为29.10%，一般完全中学学生该题的得分率为11.5%。此题是一道考核学生分析综合能力的测试题，从数据中说明学生的分析综合能力较差，而重点中学的学生在分析综合能力方面高于一般中学的学生。能力测试由于比较科学，在教学中，教师可以有的放矢地重视学生分析综合能力的培养。
作用四：有利于学生进行主动学习，调动学生的学习积极性。学生了解了各个科目知识与能力不同层次的目标后，可更主动地学习。如学生了解了某知识点为分析综合水平，就会更认真听讲，努力掌握，还能改进学习方法，使自己达标。例如“蛙的循环途径中血液成分变化与其心脏结构特点的关系”一题，要求达到分析综合的能力。实施目标教学后，经过测试，80%的学生达到目标。“卫生么养禽场要在饲料中加进少量砂粒”一题，经反馈，实施目标教学的试验班得分率为85.3%，而对照班为51.3%。当前对于生物学的知识、能力目标及其分类研究较多，而对技能目标及其分类研究尚少；对于布卢姆的情感领域目标及其分类触及更少，而且在研究过程中，也存在一些不同的观点和方法，这就需要我国广大的生物教师、生物教育研究工作者进一步研究和探索，努力创造符合我国国情的生物学教育目标分类体系和理论。
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