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浅谈在科学课中激发学生的探究能力

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-07-25 08:29:09
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浅谈在科学课中激发学生的探究能力
三角镇高平小学   梁志敏
《小学科学课程标准》明确指出“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式”。所以,在我们的科学探究活动中怎样让学生经历“提出问题——进行猜测——设计实验——实验验证”的探究过程,从而真正体验科学活动的过程与方法,用发展变化的视角去理解科学的成果,这是每一个小学科学教师值得深思和不容忽视的问题。
提高学生的探究能力,主要体现在培养多方面的能力,比如观察和实验的能力、归纳和演绎的能力。所以在教学中不仅研学生掌握扎实的基础知识,更需要在传授科学知识的过程中培养学生科学的意识、科学能力和科学品质,提高学生的可续认识。所以在科学的教学中药不断的渗透和传授,让学生有一种谈及科学的意识。主要体现以下几点:
1、加强科学实验的教学,培养学生的科学探索意识
科学是以实验为基础的学科,可以说没有实验就没有科学本身。观察是科学探究的开始,是外界信息输入的窗口。观察能力并非与生俱来,学生良好的观察品质需要有意识的进行培养。“看见了”并不等于“观察到了”,科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果。例如:牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象,得出了万有引力定律。
在《植物繁殖的奥秘》这课的教学中,让学生在预习的同时观察同样的刚开放的两朵花,一朵摘除雌蕊,一朵保留雌蕊,观察会有什么变化。在这个活动中就要学生充分发挥他们的观察能力,并做好记录,做好总结。因为学生都进行了细致的观察,所以在教授活动1时,学生理解的很好,实验结果很明了。也因为学生懂得了整个过程,所以在学习中体现了学习主体的作用。
2、动手实验,激发学生的学习热情
小学生的特点是好动不好静,如果在教学中,充分注意到这一点,努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素,必然会激发学生的学习热情。在讲到人工授粉的环节时,老师可以让学生自己动手,但因为受到环境的限制,在课堂上没有办法完成。所以老师就可以抓住农村学校的特点,让有条件的学生在家里试验,并做好记录和写好试验感想,在课堂上和同学们一起分享。让学生也有一种亲身经历的感受。然后老师通过形象生动的多媒体动画让学生在感受一次,这样的教学效果就很完美了。
3.结合学生现实生活,使学生乐于探究
每一位科学课的老师都应有这个认识:科学课的学习内容已不仅仅是教科书,而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境,因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源,将学生的探究活动置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。在《植物繁殖的奥秘》中,活动1和活动2都涉及到大自然的常识,所以在教学之前可以放手让学生进行各种有关方面的资料的和搜集。例如植物生长的过程、花粉的传播方式及各种表现等。让学生在观察和谈及的过程中成长,体会科学的奥秘,培养探究科学的精神。
4、养成总结反思的学习习惯
学生在科学探究的过程中,常常得不到预期的结论,甚至得到的结论是偏谬的,对此,教师既不要指责学生,使之失去进一步探究的兴趣和信心,也不要急于否定和纠错,因为得出了与众不同的结论,是给探究者提供反思认识的好机会,学生在探究中经历失败未必是坏事,如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神,并耐心引导学生进行自主审查反思,认真分析失败的原因,反复实验,重新成功,学生会收益很大。

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