有关英语教学中情感教育的论文

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英语教学中情感教育的体现
                         沙溪濠涌小学  钟秋玲
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”（《列宁全集》第20卷，人民出版社）这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。人的全部认识过程是和情感密切联系的。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。
在本单元的四个课时的教学过程中，通过丰富的教学活动，不管是在有形中还是无形中都很好地体现了教师对学生情感的教育。以下将选取几个例子与大家分享：
1.Free talk中的情感流露
本单元在导入、操练或环节过渡中都有设置Free talk这个环节。 Free talk的过程不仅仅是对语言知识的学习，更是一个教师与学生之间心灵对话的过程。全国著名特级教师沈峰老师曾经说过，教师在平时教学过程中要树立与学生强烈的对话意识；教师引导学生说的过程中要关注学生表现出来的真情实感。如课堂导入中一句简单的问候：How are you today? 大部分学生会回答：Fine, thank you . And you ? 那如果碰到刚好有学生回答：I am not fine 时，教师便应该关注该学生为什么这样回答的原因了，可以接着问：What’s the matter ? 而不是怕影响了对接下来内容的学习时间而简简单单地说：OK, sit down . 这样，不仅体现了语言交流的真实性，更让学生体会到教师对自己的关心与爱护。有利于增进师生之间的感情。
2.小组活动中的情感培养 
本单元在进行1-3课时的教学时都设置了小组竞赛活动,如第二课时在复习日期的表达方式中，教师设置Match Game：幻灯片上出现一组图片，代表不同的节日，要各小组组员一起用最快的速度写出日期，这样很好地创设了合作学习的机会，培养学生团结协作的好习惯。
另外每次上课之前，教师都会在小黑板上写下1，2，3，4，5，6序号代表各组，分好组后，就开展小组竞赛，竞赛的内容可以是很多种，比如竞赛朗读单词或课文，看哪个组朗读得最好，看情况加分，这个效果很好，他们一看是有分加的，个个都提起精神，大声朗读起来，还有就是比赛看哪组的纪律是最好的，上课有组员捣乱纪律时，就扣相应组的分，这个效果使得捣乱纪律的同学变得自觉起来，因为他觉得不应该拖累自己组，那么这种方式还能加强小组间的合作，例如我提问一个组的同学，当他回答不出时，整个小组的其他组员可以帮他。一节课后，根据各组的得分评出冠军组。整个英语课堂都以这种小组合作方式开展，效果很明显，学生都有一个团集荣誉感，都不愿给组里拉分，所以都积极地去准备老师布置下来的学习任务，增强了学生参与课堂的意识！同时这种竞赛激发了学生学习英语的兴趣。正如德国教育家斯多惠说的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞！”
3.拓展练习中的情感渗透
在第二课时的教学中，教师设置了一个课外拓展：Writing  about your family.
My father is a ________, his birthday is _________. My mother is _________. Her birthday is _________. My brother / sister is a _______. His / Her birthday is ________. I’m a ______. My birthday is _______. I love my family.学生只能熟练地填写家庭成员的职业，全班竟然只有一半的学生了解自己的父母什么时候生日。现在学生以独生子女居多，部分学生娇生惯养，比较以自我为中心，不知道自己亲人的生日也不足为奇。这时教师就要不失时机地对学生进行适当的教育，培养学生懂得孝敬父母，关爱亲人的情感。
    《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。” 情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。
综上所述，可见学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。
教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多向情感互动的过程。而“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更开放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。

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