减小字体
增大字体- ·上一篇论文：有关小学英语趣味教学的论文
- ·下一篇论文：有关英语教学中情感教育的论文
有关学生英语口语教学的论文
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
向“哑巴英语”SAY NO ！
——如何培养低年级学生英语口语能力
坦洲林东小学 谢美云
【摘要】 新《英语课程标准》指出，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，是基础教育阶段英语课程的首要任务。而在小学的低年级阶段，主要的任务就是让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，良好的语言，语流，语感，为今后三，四年级开始的正规使用课本为主的学习阶段打下基础。笔者结合本镇的《低年级英语口语学生能力培养研究》课题在低年级英语口语中进行了探索，总结了一些行之有效的学习策略。
【关键词】 创设情境 游戏 竞赛 诗歌旋律 表演
一、注重日常用语的运用，创设与人交流的情景
心理学研究表明，和高年级学生相比，低年级儿童在学习外语无论从心理还是生理上都有很多优势：比如低年级儿童由于接触母语的时间较短，其口型、舌位还没有形成习惯定形，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。年龄越小的儿童其短时记忆力强，好奇心重，表现欲强，模仿力强，在学习外语过程中能够大胆地参与，不怕出错等等。运用语言的目的是为了便于交流，口语更是人们最有效最基本的交流工具。英语口语的教和学都要重视其交流习惯。从最常用的打招呼入手，不但易于培养习惯，更是一种品德教育。如：“Hi”，“Good morning ”，“How are you ？”，“Good- bye”，说话时带上手势，摸摸学生的头或跟学生握手，学生不仅感到老师的亲切，更能开口跟随老师说英语。
另外日常用语能促进学生知识的运用。对英语的学习，应该扩展到日常生活中去，让学生在平时多听多说，才能达到运用自如的效果。为此，教师要在教学中要多创设一些生活情景，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力。在黑板上开辟英语角；在学习园地中设置英语天地；在教学中使用的口语；在课间也要尽量地用英语与学生交流，鼓励学生在课问用英语交流这些方法都是很好的。
二、把游戏引进课堂，营造快乐的学习氛围
在口语教学中要抓住低年级的孩子集中注意力时间较短这一特点设计适合儿童年龄特点的游戏情景，这样可以把语言教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如，在字母教学中，我取消了传统的一本本子，一支笔，边抄边读再默的模式，让孩子们带几根粗绒线跟着我一块进行边折边玩的游戏。看谁折的对，折的好，折的快。我说A，学生们马上就利用绒线折一个A，我说B，他们马上折一个B，在折的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有其他字母教学时候的枯燥，乏味和无趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的写法。这样，学生在游戏中学习，在玩中学习，既符合低年级孩子乐于模仿和好玩的天性，也充分发挥了学生主观能动性和创造性。让学生在愉快的氛围中，巩固学到的语言知识，锻炼运用语言的能力。我们也可以在课堂上适时的安排一些活动，如传悄悄话，传口型，传动作、边折边画，拍打图片，击鼓传花，老师做动作或发出声音，学生猜单词、句子；老师说单词、句子，学生做动作，让学生在课堂上得到放松和喘息的机会，在快乐的游戏中学会说英语，用英语，用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。
三、开展有效的竞赛活动，调动学生学习的积极性
古人说得好：“并逐曰竞，对辩曰争。”根据小学生好胜, 易受鼓励的特点, 在英语教学中，充分运用竞争的激励机制。每个人都希望成功，都想拥有成功的喜悦，这种人性的特点在小学阶段体现更明显。根据低段小学生的特点，他们十分渴望得到家长和老师的肯定，因此作为教师决不能吝啬自己的表扬，应经常给予学生表扬，增强他们学习英语的自信心,在课堂上，教师的鼓励对学生是非常重要的，它能完全成功地激发学生把精力放到学习中来。我喜欢把学生分成小组或男女同学之间进行比赛，学生会为了得到教师奖给的一朵红花、一个大苹果、一句赞扬的话语而不甘落后，个个争先发言。还进行"苹果大比拼"的比赛：请学生为自己准备一棵苹果树（一张卡纸，画一棵苹果树），把获得的苹果放在树上，期末看谁的苹果树上结的苹果最多，最多的前十名学生将被评为最富有的"苹果树大王"；拿到十五个苹果剪纸的学生还将获得一个英文名。这样，学生的学习热情大大地提高了，调动了学生的学习积极性。 在课堂上我常用口头表扬语“Good!”， “You are so clever!”，“Great！”，“Excellent！”等等。但是在学生的学习活动中，没有难度的学习任务，一般就较少竞争的刺激力。
四、让英语课堂充满音乐旋律、诗歌旋律
有一位美国教育家提出：音乐比其他媒体更容易以不同的方式进入人的大脑。人的大脑对音乐的保持记忆的时间最长。根据英语课堂教学的特点，适时把音乐引进英语教学课堂。松愉快的英语歌曲、歌谣、韵律诗都能激发学生的兴趣，创设良好的学习氛围。而且能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然融入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。如歌曲“Ｇood morning to you .”“How are you , Sam?”“Ｗhat’s this？”等都能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除了学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习效率。此外，在教学中让学生用手自拍、互拍，小组拍节奏；或者用脚自踏、互踏、小组踏节奏的形式来读韵律诗，使学生边读边动，学生兴趣浓厚。学生爱说了，口语表达能力也就能提高了。
五、注重发挥学生的表演才能
根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让学生表演。例如：教学《Food and drink》的时候，我想导入教学一些食物，便利用VCD播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“I am hungry”的情景。我让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撒着娇的对我说Miss Xie ,I am hungry.真让我忍俊不禁。而学生们生动活泼的表演，也赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，弥漫着愉快的气氛,继而很自然地开始了新内容的学习。又如在唱《 Happy Finger Family》时，我让孩子们用五个手指代表father，mother, brother, sister, baby, 孩子们和着轻松愉快的音乐，表演着歌词的内容，学生们又唱又跳兴致勃勃，在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。
