《找规律》教学论文：充分利用教学资源有效提高教学效果

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《找规律》教学论文：充分利用教学资源有效提高教学效果
六坊小学   李明海
数学课程标准明确指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在五年级下册《找规律》这一单元的学习中，尤其要贯彻新课程的教学理念和教学方式，方能更好地提高同学们数学学习的兴趣和能力，从而提高教师的教学效果。那么如何贯彻新课程的教学理念呢。
首先，教师应充分发挥引导者、组织者的能力
随着教育的不断发展，教师的角色和教学方式都发生了很大的变化。在现代教学中，教师最大的角色改变便是由原来纯粹的知识传授者，逐渐转变为学生学习的引导者和组织者。其实，教育的对象是教育者与被教育者，教育者的宗旨即是为了被教育者能学习和接受更多的教育知识。
纵观一些优秀教师上课，他们的授课之所以优质，很大程度上是他们能在教学中充分发挥自己在班上的引导和组织作用。记得上次在市区听一位优秀老师的课例时，她讲的《7的乘法口诀》这一内容时，她没有直接去教会同学们7的乘法有哪些，7的乘法口诀怎样记，而是通过让同学们去查看日历等与7有关的一些知识，通过让同学们自己去观察，去搜索和动手摆七角板等方式进行引导，在课堂上组织好同学们去学习。
其次、充分发挥同学们动手操作的能力
俗话说得好，实践出真知。从本单元的教学内容和教学要求来看，这一单元主要研究的是图形覆盖现象的规律，那么在实际教学过程中，教师应多设计一些游戏类、实践性的活动让同学们去参与。如第一课时的教学，例1的教学就可以从游戏开始。把1至10这十个数从左往右顺次排列，组成一张数表，游戏的方法是，用红框在数表里框数，分三次进行。第一次只框两个数，第二次要框三个数，第三次框更多个数。教师可让同学们制作一张卡片数表和一个可以移动的框，让同学们动手去移动这个框，发现每次框的数的个数、平移的次数与得到的和的个数之间的规律。同样在第二课时的教学过程中，研究的是四块瓷砖组成的图案，贴在墙上一共有多少不同的贴法，那么教师同样可以叫同学们用卡片当作瓷砖，将方格纸作墙面进行平移，由同学们去发现这种规律。
在实际教学过程中，我校五年班就是通过这样的游戏操作和动手实践来学习这单元的，从同学们学习的反应来看，收到了良好的教学效果。
此外、充分发挥同学们合作交流的能力
教师是课堂教学的组织者和引导者，学生才是课堂教学的主体。传统的教学方式是以教师为主体，教师在“三尺”讲台上不断的讲，学生则是在下面不断的记，课堂教学较枯燥乏味，不能很好地调动同学们学习的积极性。为了不断调动同学们学习的积极性和趣味性，我认为在找规律时，教师不妨把主动权交给学生，由学生通过观察、操作去发现数学现象。
在学习《找规律》第一课时的内容时，我校袁雪映老师先制作了一些可以移动的卡片，一张写有10个数字、15个数字的卡片，这些教具非常适合于同学们操作。在学习过程中，同学们通过小组讨论、交流合作和实际操作后都能利用这些教具很快找出其中的规律。
社会的发展，教育的发展需要教师与时俱进，教师只有不断地去钻研，学习，才能不断地提高自己的教育教学能力，才能培养符合社会发展需要的新型人才。

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