关于爱心激趣与数学高效教学的论文

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为数学课堂的成功奏响美妙的旋律
湖北省利川市团堡镇小学   黄艳
摘要：现代教学理论与数学实践都告诉我们，教学效果的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度来决定的，积极主动地参与是知识内化的必要条件，如何为一堂成功的数学课堂奏响美妙的旋律呢？笔者认为，要让师生共同完成一堂成功的课堂教学，就要走进学生的情感世界，以爱心为主题，以情境前奏，以知识运用为主旋律，以快乐为基调，以成功为终点，奏出和谐的美妙的旋律，才会使数学课堂情酣意浓。                                           
关建词：爱心， 知识运用，快乐， 成功
一、爱心对学生的调节作用
有这样一则寓言故事，对我启发很大，风和太阳比赛，看谁能让游客自动脱下斗篷，冷风呼啸而来，使劲吹。游客反而拼命抱紧斗篷不松。太阳出来了。暖洋洋的用爱心关照游客，不一会游客“感动”的自动脱下斗篷到树荫下乘凉。这则寓言就告诉我们：用爱心来感化比教育惩戒更有效，教育的本质是要有一颗爱心。对学生的热爱，是老师在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的高尚无私的道德情感，它在现实中具体渗透到科任老师的一言一行中。可见爱的教育对我们教育工作者来说是多么的重要，  用爱心教育调节学生，使优等生全面发展，后进生全面转化。
1.1用爱心调节优等生的“价格”
“优等生”就是要强、听话、成绩好、安份守纪、工作能力强的学生。他们优点多、表现突出，因而教师往往比较喜欢，甚至有偏爱的倾向，学习上的指导、生活上的关照、课上课外的表扬，教师都很容易做到。但是我们还应看到“优等生”也会存在一些问题，有时甚至是很严重的问题。例如：我班学生王*，成绩一直保持全班第一，年年被评为“三好学生”。但是一次其中考试时，仅仅因为数学考了90分，名次降为班上第五名就产生了自卑现象，语文成绩是96分仍是全班最高的。很明显，“优等生”的心理非常脆弱，经不起任何风浪，就像一株从未经历风雨的小植株。是她的“闪光点”多，掩盖了人格方面的缺陷，他们在群体中长期处于命令、领导位置，可能会形成专横、任性、以我为中心的价值取向，易患有骄气和经不起挫折等毛病。要想早发现并克服“优等生”可能出现毛病和价格缺陷，在日常教育教学中就应该多注重爱心教育，用心去关爱他们。首先要克服偏爱。评价学生要具体、不能笼统，更不能以一好代“三好”，而要评价他哪一点做得好，这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。其次，要与学生多谈心多沟通，有意识的了解学生的思想动向，传达平等、服务、奉献、献爱心等观念。三要克服溺爱，要创造机会让“优等生”体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。四要以身作则，让他们学会合作，形成健全的人格。
1.2爱心是后进生转化的催化剂
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求我们教师，加强师生间的情感交流，对于后进生更应如此，因为只要有教学班的存在就有后进生，后进生并不意味着永远后进，某一方面的后进也并不意味着样样后进，在他们身上也可找到闪光点。这就需要教师用真诚的爱去点燃，去加以正确的引导。实践证明：教师只有把母亲般温暖的爱洒向每一个学生的心田，让爱成为师生交流的纽带，用爱促进它们转化；使爱成为他们奋发向上的动力。才能唤起他们奋发向上的勇气，对生活、学习充满信心，才能洗涤他们心底的沉淀与污秽。
            二、数学课堂的纽带——数学知识的运用
大家都说，给学生一杯水，教师要有常流水。也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活。比如，作为数学教师，你就应该是解题的能手，并且要能够具有帮助学生解答疑难问题的能力, 否则，你就很难在学生中建立威信, 也很难在课堂上应付自如。如果要上好每一节课，那么它在备课的过程中，对教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要认真钻研教材。明确要解决什么问题，达到什么目的？弄清这部分内容在数学教学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，以及与以后要学习的知识的关系等等。然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题，教学中一定要把握重点、难点。一个教师是否成熟关键是看他能否驾驭课堂。一个新教师在课堂上，他考虑最多的是自己怎么“教”，生怕自己讲错了、讲漏了。而成熟的教师在课堂上，考虑更多的则是学生怎样“学”。他不仅能熟练地组织教学，圆满地完成教学任务，而且，而且能恰当地调控课堂的情绪，不失时机地调动学生的积极性，让学生能够积极的投入到整个教学活动中来, 其次是要注重知识自身的特点，对数学知识加以整合从而提高课堂效率。 在知识迁移过程中，起重要作用的是学生原有知识结构的概括。只有经过概括的知识结构，才能准确地辨别出新旧知识间本质上的差异或相似程度。也只有经过概括的知识结构，才具有稳定的、清晰的概念。在小学数学中有很多的知识点都是在原有知识点上构建的，那就需要教师充分地把握教材，对相关数学知识加以整合。比如在教学分数的基本性质时，我们可以对商不变性质和小数的基本性质加以整合，使学生的知识结构加以连接。再如我们在教学商不变性质时，可以把被除数不变，除数和商之间的变化规律，以及除数不变被除数和商之间的关系加以整合。使学生的数学知识加以拓展，这也是五年级学习的重要基础。再就是我们还可以把小学数学知识和初中知识加以整合，这在小学几何部分中尤为突出。比如：对顶角相等。过直线外一点只可以画一条直线和已知直线平行。过直线外一点或直线上一点只可以画一条直线和已知直线垂直等。像这样的知识在小学数学的学习中还有很多很多，那就需要老师的细心发现
三、创设情景，快乐学习
在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生各种感官的积极性，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，从而使数学学习成为一件非常快乐的事情。

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