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如何把握好低年级情境阅读的度

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-08-01 09:51:48
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如何把握好低年级情境阅读的度
联丰小学  钟建萍
今天听了梁老师的精品课程研磨课《认识直角》,这一节课老师分三部分来完成整个教学过程。
老师首先出示了两个大小相同但边的长短不同的两个角,让学生判断角的大小,在孩子们没有对角的大小有很深的体验和感悟的情况下一致认为边长的角比边知的角要大,老师通过演示让学生明白两个角的大小是一样的,从而揭开了本课的序幕。这个过程用了大约3分钟
第二步,是初步认识直角。首先,老师带领学生回忆了角各部分的名称,出示“直直的角”,让学生初步了解直角,导入新课,接着出现不同“站法”的角,让孩子比划这些解,使学生进一步了解直角,然后,让孩子们在教室里寻找直角,再接着让孩子们用圆形纸和不规则纸折出直角。最后,数直角的个数。这一个过程用了大概30分钟。
第三步是带领孩子用三角尺去测量直角,明白可以用三角尺来判断直角,然后匆匆让学生画直角。这一过程到总结仅剩下不到10分钟。
在这一节课中,充分体现了这一年龄阶段老师组织课堂的能力,教师的语言很有亲和力,教学方法多样化, 学生在老师的指挥下动静分明,学得很开心,但从整个教学内容来看,老师显然没有把握好操作的度,没有分清本节课教学的主与次,把一节课里的大部分时间用于初步直观认识直角,而忽略了判断直角的科学方法必须借助工具来进行判断,而不能仅仅停留在直观判断;另外,本节课动手操作的重点并不是折出一个直角,而是借助三角尺准确画直角,并能够在点子图或方格纸上画直角,从而进一步认识直角。
低年级儿童有其独特的兴趣爱好,他们更偏向于直观感受,思维能力较弱,且相对比较好玩好动,注意力不集中不持久,这都要求低年级老师要想法设法地创造各种符合儿童特征的教学情境来吸引孩子的注意力,但作为一个老师,要时刻记住,任何情境都是为教学服务的,情境如果只是情境,没有服务于教学,那就是无用的情境,是应该避免和抛弃的。只有为教学服务的情境才是好的情境,才是值得提倡的情境。

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