小学数学学生作业现状分析与策略论文

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小学数学学生作业现状分析与策略论文
论文内容摘要（200字左右）
     数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。在新课程改革实施逐步规范化的前提下，在教育部门有关“轻负高质”的号召下，重视学生的学习主体，减轻学生的学业负担，增强学生的各方面能力已成为教育的核心目标。而教师面对一轮又一轮的改革，又开始手忙脚乱。特别对于农村小学的特殊情况，到底怎样才能从学生实际出发，从实质上减轻学生的负担，且不减低数学学习的质量？本文就从数学作业这方面对部分农村小学的学生展开分析，发现农村大部分学生对待数学作业敷衍了事，质量不尽人意。并对教师布置、批改和讲评作业中存在的问题分析了原因，提出了相应的策略。

小学数学学生作业现状分析与策略
升辉小学 张志勇

数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。在新课程改革实施逐步规范化的前提下，在教育部门有关“轻负高质”的号召下，重视学生的学习主体，减轻学生的学业负担，增强学生的各方面能力已成为教育的核心目标。而教师面对一轮又一轮的改革，又开始手忙脚乱。特别对于农村小学的特殊情况，到底怎样才能从学生实际出发，从实质上减轻学生的负担，且不减低数学学习的质量？本文就从数学作业这方面对部分农村小学的学生展开分析，发现农村大部分学生对待数学作业敷衍了事，质量不尽人意。本文还就农村教师布置、批改和讲评作业中存在的问题分析了原因，提出了相应的策略。
一、存在现状：
   （一）、小学生数学做作业现状分析：
农村小学生对数学作业的重视程度不高，主要体现在：1、对数学作业兴趣不大，这是由多方面因素造成的。第一，教师向学生灌输应试教育的思想过重，给学生过多压力，或要求过高，反而使他们对数学学习产生反感。第二，所布置的作业人人相同，但对于学习水平有所差异的学生来说，这些作业就难度大不相同了。对于部分学生来说，作业太难了，家中又没人教，学生在作业中总是出错，失去了学习的信心；过于简单的又觉得太烦，不感兴趣。太难或太简单都会引起学生对数学作业的反感。第三，数学作业都是书面形式的，与生活脱离，学生不能从生活或其他活动中体会数学的奇妙与乐趣，只感觉数学就是无趣地计算、解题。2、做作业目的不明确。农村学生缺乏家庭教育，对学习的目的不明确，只知道老师、父母每天叮嘱他们要好好学习，殊不知学习是为了自身的发展。3、部分优秀学生认为题目过于简单或过难。同样的作业，对于不同的学生，难度是不一样的。教师在布置作业时未顾及学生的不同程度，作业没有层次性和针对性。4、学生家中没有人监督他做数学作业。农村学生的家庭教育较缺乏，大多父母由于忙于工作，晚上及双休日陪伴孩子的时间少之又少，孩子的作业无人检查指导。或是家里有多个孩子，家长根本无暇顾及每个孩子的作业状况。5、学生对于不会的作业较少积极地面对并解决，而是选择抄袭或依赖别人的答案。这也是由于做作业目的不明确。6、与学习知识相比，大多数学生更看重的是教师对自己作业的评价。
   小学生数学作业存在的现象： 

   （二）、家长对孩子数学作业态度的分析：
    由于农村小学的特殊情况，家长对孩子数学作业态度主要表现在：1、对于学生数学作业的完成情况关心不多。2、近半数家长根本没有时间辅导孩子的作业。3、对学生数学作业不能很好地答疑解惑。这些现象的原因有两个：第一，农村学生中有半数是外来农民工子弟，他们的父母都忙于打工挣钱，上班时间很不规律，或是家里有多个孩子，把这些孩子的身体照顾好已经很不容易了，所以根本没有时间和精力去关心孩子的作业。第二，由于自身受教育程度低，父母对孩子的教育不太关注，更不会关注数学作业的完成情况，他们认为教师才是教育孩子的人，数学作业也是由数学教师辅导的。
   （三）、关于教师对作业布置及评价方法的分析：
教师在作业设计、批改、讲评等各个环节中起着关键性作用，从调查表中我们也能看到许多问题：1、大部分教师认为没有时间和精力去精心选择或设计数学作业。的确，教师的工作很繁忙，备课、上课、批改讲评作业，如果这些工作都能在学校的上班时间完成已经算很不错了，哪还有时间去根据学生的学习情况进行针对性的作业布置。学生减负，教师是否也该减减负，把时间和精力花在有价值的工作上。而对于如此多的工作量，如何取舍又成了老师们头疼的问题。2、极少数教师总是对不同的学生设计不同层次的作业，这的确很难做到。时刻关注每个学生的学习状态，在量和难度上加以区别，如果每次作业都能层次分明，我想学生的学习积极性就会明显提高了。而之所以只有极少数的教师能做到这一点，也是因为工作量太大，批改起来太麻烦，讲评起来更是费时间。3、作业形式单一，多数为书面作业。这是数学作业的通病，很多教师认为“会做题”才是硬道理，学数学就是要多做题，所以每次数学作业都是做各种练习题。其实数学包含的内容很广，加上新课标要求数学教学来自于生活，比如统计、空间图形解决问题等，都可以从生活中找数学模型。教师可以让学生利用某个生活话题，运用数学知识解决一些实际问题。4、批改方式过于单一陈旧，不利于学生发展。翻开学生的作业本，几乎大部分学生的作业批改都是同一种形式，批改评价都是“优、良、达标、待达标”四个层次。都说数学作业对错分明，很容易批改，可要真的体现作业批改的价值，数学老师必须比语文老师还要细心，会认真洞察学生做错的原因和学生学习的薄弱之处。5、作业讲评互动性很少。由于讲评课时间有限，教师习惯于自己分析难题，却忽略了学生的接受程度。往往一味地听效率最低，老师认为自己都讲得很到位了，可是学生还是听得云里雾里。对于有些习题，可以有多种思考的方法，但教师往往只求得到答案，忽略学生其他的想法。
二、策略
　（一）、作业设计方面的策略：
    1、数学作业应更有层次性

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