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“建构有效课堂教学”之我见
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三， 教育节奏
节奏是自然界和社会生活中一切事物和现象的一种普遍的存在方式。同时，对节奏的敏感和要求又是人类的基本特性。如果某种运动方式能够符合一定的节奏规律，人们就会愉快、舒适；如果这个运动方式的节奏失调，就会感到不快、别扭。由此可见，节奏是美的一个重要因素。节奏在教育活动中也占有重要的地位，它是增强教育艺术感染力的重要手段。它通过动静、张弛、疏密等多种对比和转化，形成强烈的节奏感，并把教育艺术的节奏转化为学生的心理节奏，引起共鸣，产生美感。
第一，动与静
所谓“动”，指的是教学活动中的一种活跃状态。它主要表现在，学生在教学过程中积极参与，踊跃发言，热烈讨论，甚至出现争论的场面。所谓“静”，指的是教学过程中的一种相对安静的状态。在这种状态下表面看来是鸦雀无声，实际上是学生在凝神听讲，积极思考，是一种“外静内动”状态。在一些优秀教师的课堂中，我们常常可以看到这样一种现象：在保持了一段时间的安静之后，突然爆发出一阵欢笑声，有时夹着讨论声，甚至还可能出现激烈争论的热烈场面，出现了一个短暂的活跃状态。在教学活动中，动与静交替出现和有机结合，不仅使学生提高学习效率，也会获得节奏的美感。它能保持课堂的朝气，又能维持教育的秩序。
第二，张与驰
所谓“张”，就是紧张、急促、强烈；所谓“驰”，就是轻松、舒放、从容。张与驰既是对立的，又是统一的。在课堂中，有张无驰，不能突出波澜和高潮，有驰无张，则显得平淡无奇。波澜起伏，才能引人入胜。有张有弛，张弛相间，既有“大弦嘈嘈入急雨”，又有“小弦切切如私语”这样才能使课堂具有起伏有致的韵味美，并使学生的审美情绪得到松紧适度的调节。
第三，疏与密
疏——间隔大、频率小、速度慢，给人以徐缓、轻松的感觉；密——间隔小、频率大、速度快，给人以急促、紧张的感觉。在课堂中，教育传授的信息量有疏有密，时间分配有多有少，密处使学生感到兴奋和紧张，疏时使学生感到和缓和轻松。疏密相间，会给学生带来精神上的振奋和愉悦。反之，如果密而不疏。学生精神长时间处于兴奋和紧张状态，就会出现疲劳现象；疏而不密，学生的情绪过于松弛，则难以集中精力。一般来说，凡是利于突出重点则宜精宜密，力求确切、详细；而对于非重点则宜粗、宜疏，力求简明、概括。
四，师生合作
第一，教师要信任学生。所谓信任学生，就是要相信学生的认识能力，对他们在学习上的成功要抱有信心。如果教师对学生的能力估计不足，就会出现包办代替的现象，如“满堂灌” 、“填鸭式” 、“注入式”。
其次，要使课堂具有吸引力。如果学生能从课堂中得到乐趣和满足，他们就会与教师积极配合，全身心地投入到课堂中去。反之，如果学生觉得课堂没有什么意思，不能从中获得快乐，甚至感到是一种痛苦，一种沉重的负担，他就要么敷衍了事，要么想办法逃避学习。因此，教师的任务就是创设理想的教育情境，激发学生的学习热情。在理想的教育情境中，就会使学生意识到是“我要学”，而不是“要我学” 。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
节奏是自然界和社会生活中一切事物和现象的一种普遍的存在方式。同时，对节奏的敏感和要求又是人类的基本特性。如果某种运动方式能够符合一定的节奏规律，人们就会愉快、舒适；如果这个运动方式的节奏失调，就会感到不快、别扭。由此可见，节奏是美的一个重要因素。节奏在教育活动中也占有重要的地位，它是增强教育艺术感染力的重要手段。它通过动静、张弛、疏密等多种对比和转化，形成强烈的节奏感，并把教育艺术的节奏转化为学生的心理节奏，引起共鸣，产生美感。
第一，动与静
所谓“动”，指的是教学活动中的一种活跃状态。它主要表现在，学生在教学过程中积极参与，踊跃发言，热烈讨论，甚至出现争论的场面。所谓“静”，指的是教学过程中的一种相对安静的状态。在这种状态下表面看来是鸦雀无声，实际上是学生在凝神听讲，积极思考，是一种“外静内动”状态。在一些优秀教师的课堂中，我们常常可以看到这样一种现象：在保持了一段时间的安静之后，突然爆发出一阵欢笑声，有时夹着讨论声，甚至还可能出现激烈争论的热烈场面，出现了一个短暂的活跃状态。在教学活动中，动与静交替出现和有机结合，不仅使学生提高学习效率，也会获得节奏的美感。它能保持课堂的朝气，又能维持教育的秩序。
第二，张与驰
所谓“张”，就是紧张、急促、强烈；所谓“驰”，就是轻松、舒放、从容。张与驰既是对立的，又是统一的。在课堂中，有张无驰，不能突出波澜和高潮，有驰无张，则显得平淡无奇。波澜起伏，才能引人入胜。有张有弛，张弛相间，既有“大弦嘈嘈入急雨”，又有“小弦切切如私语”这样才能使课堂具有起伏有致的韵味美，并使学生的审美情绪得到松紧适度的调节。
第三，疏与密
疏——间隔大、频率小、速度慢，给人以徐缓、轻松的感觉；密——间隔小、频率大、速度快，给人以急促、紧张的感觉。在课堂中，教育传授的信息量有疏有密，时间分配有多有少，密处使学生感到兴奋和紧张，疏时使学生感到和缓和轻松。疏密相间，会给学生带来精神上的振奋和愉悦。反之，如果密而不疏。学生精神长时间处于兴奋和紧张状态，就会出现疲劳现象；疏而不密，学生的情绪过于松弛，则难以集中精力。一般来说，凡是利于突出重点则宜精宜密，力求确切、详细；而对于非重点则宜粗、宜疏，力求简明、概括。
四，师生合作
第一，教师要信任学生。所谓信任学生，就是要相信学生的认识能力，对他们在学习上的成功要抱有信心。如果教师对学生的能力估计不足，就会出现包办代替的现象，如“满堂灌” 、“填鸭式” 、“注入式”。
其次，要使课堂具有吸引力。如果学生能从课堂中得到乐趣和满足，他们就会与教师积极配合，全身心地投入到课堂中去。反之，如果学生觉得课堂没有什么意思，不能从中获得快乐，甚至感到是一种痛苦，一种沉重的负担，他就要么敷衍了事，要么想办法逃避学习。因此，教师的任务就是创设理想的教育情境，激发学生的学习热情。在理想的教育情境中，就会使学生意识到是“我要学”，而不是“要我学” 。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
