浅谈小学信息技术课上的师生语言沟通

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浅谈小学信息技术课上的师生语言沟通
　　　　　小沥小学　吴立强
俗话说“志同道合方可共事”。共同的语言爱好使师生更能谈得来，更易于沟通，然而，在信息技术课堂上要选择何种特色的语言与学生进行沟通才更适合呢？笔者在一次上课时，本节课是四(1)的课，课题是：“千变万化——“画图”复制/粘贴、移动、旋转”，这节课笔者运用了动画片“大闹天宫”的一些剪切片断作为引入，并且课上语言与片断中的许多语句整合运用，发现学生在这节课里特别认真听课，并且在这节课里课堂气氛以及所收到的效果较好。课后，笔者在反思时，再回想了几节在其他学校听过的类似的课也是一样，这是为什么？于是笔者再设计了一节类似这样的课，课题：在WORD中，“绘图工具”的运用，也是先设计一个爱护环境的动画作为引入，语言与动画里面的情节整合讲课，这节课是五（2）班的课，跟另外一个班对比之下，这样上课学生特别喜欢，整一节课下来课堂气氛及效果也较好。课后笔者又想，为什么添加这样特色语言上课时，学生会更认真听，更容易接受。在思考一段时间后，笔者发现这样上课，主要在于言语方面较吸引学生，用这样的言语去上课，教学效果有了明显提升。而这种课堂语言具有以下特色：
一、简单又不失童趣。
儿童认识事物有一个特点，就是，喜欢重复，一个故事喜欢反复听，一本书喜欢反复看，为什么？这是因为这个故事这本书，他熟悉。小孩子们自小认识的事物不多，动画片里的一些动物、人物，是他们熟悉的，所以他们喜欢看。 稍大一些的孩子，喜欢看一些复杂一些的动画片了，如喜羊羊、猫和老鼠之类的，这是因为他们的语言，他们已经接受的善恶美丑等观念，与这些动画片里的语言、观念相似，他们在看的过程中，能获得共鸣，能发现自己的影子及朦胧的向往。因此笔者们要抓住儿童的这一认知特点，在上课时，应该要注意小学生还是在儿童阶段，课堂语言必须要设计到与之想适应，必须设计到与动画片里的语言那样，简洁、容易认清。这样学生才能与教师产生共鸣，有了共鸣学起来自然快人一步。例如，讲到复制/粘贴这个知道点时，可以用这样的语言来提问学生：“孙悟空刚才与哪吒打斗时，变了几个出来？”学生看了课堂引入动画（大闹天宫）的片断，学生立刻回答：“三个”。接着问：孙悟空才变了三个，你想不想比孙悟空更厉害，多变几个？学生回答：“想”。这样就可以提起学生更大的学习兴趣，学生会很乐意思去学操作。接下来，直接说操作，不用多言语，因为信息技术课的处理信息过程，用得最多的是操作，学操作没有必要用修饰非常好的语言去形容，而是用最直接了当的方法去讲明操作，让学生学会操作，这样设计的语言就会变得更加简单易明，并且能够提高学生的学习兴趣。接着下来学生很快就可以学生复制/粘贴的操作。这样为教学内容增加特色语句，既可以提高学生学习兴趣，也可以浓厚课堂气氛围，同时简化课堂教学的知识点。
二、幽默又不失形象。
课堂40分钟，说长不长，说短不短，教学如果一成不变，学操作就单讲操作，不过一会学生在纪律方面就会较难的把握，为了避免这种情况的出现。首先，在备课时，要打破这种懒散的课堂气氛，就需要特定的语言来组织教学——幽默的语言，课堂中才能让学生整一节课都能集中到课堂中来，注意幽默并不单纯的搞笑，正如广东教育学院的黄教授所说“语言”并不等同于“话语”，要技巧地利用教学语言，幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识，这样就能加深学生对教材内容的理解。例如：在上“文明中山——在WORD中，‘绘图工具’的运用”时，先设计一个不文明及滑稽的动画播放给学生观看，动画中的小强在马路中间不小心踩到了香蕉皮摔倒了（顿时大部分学生都笑了），把路边盆栽也打破了，可爱的小红花也哭了，这时老师可以及时的整合片中的幽默语句，像“小强踩到蕉皮摔倒”这样的语句可以作为问题，再加上“如果你看到这种情形会怎么做？”这时学生就已经知道怎么做了。然后再配合操作去讲，很快就可以学会操作（旋转，画花盆用的“梯形”）了。在这里要说明，幽默语言不一定从老师的口中出，也可以在教学课件里设计出来，可也通过学生在课堂演出来，教师只需整合片断幽默语句去上也可以。
教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则放松心情，在轻松愉快当中上课，所谓“快乐不知时日过”，学生在这样气氛当中上起课来既不累也精神奕奕。
运用这样的语言沟通下来，整一节课，学生都能在愉快中学习、成长，师生之间的联系也在不断的亲近，教学效果自然而言的也会不断地提高。

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