农村学校英特尔未来教育校本培训浅谈

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农村学校英特尔未来教育校本培训浅谈

科学技术的每一次发展都会给人类社会带来巨大的变化，信息技术早以改变了我们的生存方式。当人们已经开始通过互联网沟通，用短信交流时，我们的教育，我们教师，有什么理由还停留在粉笔加黑板的时代，有什么理由故步自封，不接受新技术带来的进步呢？应当感谢“现代远程教育”工程给农村教师创造了一个先进的工作平台，把教师从粉笔灰中解脱出来。但这也对我们现在的教师的工作能力有了更高的要求，首先是要具有先进的教育理念，更新自己的思想。还要会使用这些先进的设备，如 Word文档的编辑、PowerPoint 演示文稿的制作、Excel表格的使用等等，我在平常的工作中就注意教学素材的收集，利用这些素材做成自己理想的课件，这样可以大大丰富了学生的视野。在农村学校进行校本培训正好可以解决这些问题，而“英特尔未来教育”培训正是现代远程教育校本培训的典范。下面谈谈一些本人在培训过程中的肤浅认识。
一、英特尔未来教育校本培训特点
首先，“英特尔未来教育”培训要求学员经过培训之后，能带着“技术产品”回到学校，并能具体运用到课堂教学中，提高班级学业水准，达到重要的学习目标。这个技术产品包括：与教学大纲相符的单元计划、学生多媒体演示文稿范例及多媒体评价工具、学生网站范例及网站评价工具、单元计划支持材料，如教师演示文稿。网站等，单元实施计划、课堂管理文档。完成这个项目，需要参与者做大量工作。最后，参与者会有一个最终能够应用于课堂教学的，融人了技术的产品，并且能够清楚地知道如何在教学中合理应用技术。当然，获得技术的亲手体验不是本项目的唯一目的，更重要的是使教师明白如何才能将技术合理地融入自己的教学。
其次， “英特尔未来教育”培训是一种“基于任务的学习”，与传统教学方式相比，最大的不同就是以“任务”为中心来促使学习者主动吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中不断自我完善、自我提升。这种“基于任务的学习”主要有以下四个特点：
1、实践中学习
在实践过程中，根据“解决问题”的需要而凝聚、汇集知识技能等要素。解决问题之后，这个过程又以“经验”的形式留在头脑中。在这些“经验”有这样五个方面的“经验”：（1）经过使用，被验证过的“知识”；（2）经过实际应用，更加熟练掌握的“技能”；（3）在解决问题过程中获得的新的“知识”、“方法”、“技巧”；（4）伴随整个过程所产生的“情感”；（5）与问题相伴的“情境”的记忆。经过以上这些环节进行重组的知识，将有一个“质”的飞跃。
2、评价中学习
与传统学习不同的是，“学以致用”在这里不是一句空话。学习的过程就是解决一个实际问题的过程。培训过程中不断要求我们用“学生的眼光”去思考，从教学目标出发去制定、修改有关评价“作品”的“量表”，去检验自己的“作品”，看它是否真的符合学习者的实际需要。
3、合作中学习
能者为师、共同学习、合作学习，这是信息时代的重要特征。作为一名教师，比过去任何时候都更深切地体会到“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话的分量。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量地完成。
4、形成以“我”为中心的学习网络
如果理解了前面三个特点，再联系互联网这一技术背景，我觉得，“英特尔未来教育”培训更深层次的理念还在于让教师切实感受到网络时代学习的特征：打破任何“绝对权威”，教师既是教育者，也是学习者。教师就在这样的“网”中，不断学习，不断发展。这四大特色恰恰体现了素质教育提倡的“以学生发展为本”的理念。
二、英特尔未来教育校本培训策略和途径
（1）首先，要以校为本，建立校本培训机制。学校把教师培训、课程与信息技术整合、新课程改革等作为系统工程来抓，纳入学校发展规划，校领导高度重视，校长亲自参加教师培训和教育科研。学校统筹安排培训、教研、课程改革、人事奖征制度等。
（2）其次，要转变教学观念，建立参与式培训关系。培训者与被培训者是平等合作的关系，培训者要从过去居高临下的“传授”新知识、新理念的角色转变为教师培训项目的组织者、向导、参谋和学习伙伴的角色，主讲教师参加培训的教师共同合作进行探讨研究。
（3）再次，教师的信息技术培训要体现学科整合的思想。信息技术不仅仅是学习的对象，更重要的是应用信息技术进行学习；不仅要让教师体会到信息技术渗透到各学科教学中去的理念，还要提供具体可行的操作程序，帮助每一位教师十分容易地将信息技术整合到自己的日常教学活动中去。
（4）在培训过程中尽量采用案例教学。帮助教师掌握教学中应用信息技术的最好办法是通过案例让教师理解和模仿，培训中采用的案例可以借鉴国外的教学改革案例，也可以是国内和本校教师自己的教学案例。

三、“英特尔未来教育”校本培训案例设计
案例：国庆“五日”游
情境：长假即将来临，学员们可以结伴外出旅游（苏杭，北京，张家界）。请你设什一个既经济又快捷的五日旅游计划。
任务：学员通过单元活动，制订出自己的假日旅行路线和旅行计划，并说出理由。
（1）如何利用“速度、时间、路程”的关系，解决日常生活中遇到的问题，感受数学与现实生活的密切联系。
（2）如何在生活中提出数学问题，并利用计算机、网络等多种方式探索解决问题的方法。
（3）怎样有效应用数学知识，解决实际问题？如何将活动的过程及结果用恰当的方式表达出来？
过程：
（1）主讲教师利用多媒体课件向学员展示三个城市的地图及其图片资料，也可以通过网站对这三个城市的景点进行介绍，让学员对所到之地的方位及特点有一个感性认识。组织学员讨论出行前需要明确的问题。如：去苏杭，北京，张家界各有多远？坐火车去还是坐飞机去？票价是多少？路上要花多长时间？……

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