体育课教学各环节应注意的几个建议

上杭县城西小学  游赣荣

体育教学是指在教师指导和学生参与下,按照教学计划和体教学大纲,由教师向学生传授体育知识、技术、技能,增强体质和进行思想品德教育的过程。体育教学过程中既有身体活动，又有情感活动和认识活动，是使学生的身心得到全面发展的过程。这种身心一元、身心统一的实践过程，是体育教学区别于其他学科的特点之一。 体育教学是在活动中进行的，与学生的身心发展水平有直接的关系，还受环境的干扰，场地设施等诸多因素的制约，由此决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。它与其它课教学的组织形式的不同点主要表现在学生从事活动的范围大，受外界影响的机会多。在练习中学生之间，既具有联系协作又有对抗的特点，这就决定了体育教师的教学难。由此而言，无不要求体育教师表现出自己应有的综合素质和能力。

 

组织教学是体育课堂教学的重要组成部分，一堂体育课能否组织好,这对于体育课上得是否成功,具有决定性的作用。体育课组织得是否成功,主要是看教学任务完成得怎样?学生掌握技能,增强体质的情况如何? 据多年的体育教学经验笔者认为，要组织好体育课教学需要从以下几个环节入手：开始部分、基本部分、和结束部分，以此循序渐进地实施教学内容。

 

一、开始部分

 

开始部分是体育课中不可忽视的一个重要环节，教师要迅速将学生组织起来，使学生明确教学内容和目标，充分调动学生的积极性，为学生创造一种轻松愉快、和谐融洽的学习氛围，使他们精神振奋，情绪活泼。集合、整队、问好，报告人数，宣告本课内容及要求，科学的构画出课的设计意图，并将教学重点，难点，渗透其中，让学生思维完全处于敏捷、清晰、活跃的情景里，使学生在较短的时间内将身心处于良好的状态中，尽快地进入基本部分的学习，从而，学生接受教育的最佳状态也就形成，教师此时就可以利用科学的教学方法，因势利导将学生引入体育课的主要部分中去。

 

二、基本部分

 

（一）语言讲解简明扼要、生动形象。

 

1.动作讲解要言简意赅、具体形象。基本部分是一堂体育课最主要的环节，这一阶段学生不仅要学习新知识，还要复习强化学过的内容，因此这一部分对教师的讲解提出更高的要求。讲解是教师利用清晰明了的语言向学生传授体育知识、技术、技能。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要领，较快学会动作，因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过精准的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如：教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。

 

2.组织教学的语言要富有启发性、激励性。在教学实践中常见体育教师的技术精良，示范上乘，可因语言表达欠佳，致使教学效果大为逊色。在现代体育教学中，教师必须具有一定的综合素质，尤其是语言表达能力更为重要。体育教师要能在最短的时间内运用教学语言，简明扼要地向学生传授知识，使学生尽快理解掌握所学的内容，如动作的要领、方法、用途、难点和关键环节等。体育教师向学生做准确、熟练、轻松、优美的动作示范在教学中固然重要，但清晰明了的语言教学更为重要。俗话说教师是“舌耕”为业。作为体育教师更要熟练地利用特有的专业术语与形体语言，如手势、表情、动作、姿态等，从多方面剌激学生的大脑皮层。另外，在体育教学中许多技术动作结构复杂，又不能进行分解教学，若分解教学不仅无法掌握完整动作，反而破坏动作的连贯性，脱离了动作的衔接，因而这种情况下教师讲解就起到“间接直观”的作用。它把动作环节、关键部分加以说明，做到“以言传神”“听声见情”“以耳代目”唤起学生的多种想象，引起学生的共鸣，这样才能抓住学生心理，使学生产生如临其境，如见其人，如睹其色的教学效果。这正是我们有效利用体育课时间的最佳方法之一。所以在教学中要使教学活动开展得栩栩如生，使学生在快乐的气氛中完成教学任务，就需要“言有尽而意无穷”的艺术境界。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材、学生实际，采用能促使学生动脑、激发学生渴望练习、积极练习的语言来组织教学。

 

（二）示范动作要准确、优美。

 

教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、到位轻松优美，给学生一个良好的模仿榜样，为后段教学的顺利进行打下良好基础。

 

（三）课堂提问

 

课堂提问是一种教学辅助手段，是教学活动的重要方法，是体育教师经常采用的教学手段之一。在讲授的不同内容，同一内容的不同环节，通过课堂提问，可以启发学生的思维、刺激学生的求知欲，亦帮助教师较好的完成教学任务。

 

1.提问学生要体现科学性，要符合学生认识规律和特点，深浅恰当。提问太难使学生无法回答而失去信心，太简单又不能调动学生积极思考，提问要富有启发性，例如，前滚翻时为什么要求团身，采用“球”和“砖”的对比，发挥学生想象力，而且能抓住教学重点，难点、切中关键、简明扼要、设计成有层次、有节奏前后衔接、相互呼应。

 

2.提问还要具有针对性，从而叩开学生的思维闸门，使知识技能逐渐深化，达到高质量完成教学任务。显而易见，要想达到这种提问效果，对教师就提出了极高的要求。要求在课的设计思想上力争新异而精辟，对每个环节的时间设计要做到科学可信，不入俗套，而且能够充分体现教师的教学水准和知识深度。这种提问设计要做到在有效的时间内达到最佳提问效果，又要讲究提问时语言的简练明了。这看似简单的教学环节，如果没有教学规律的深入探讨，没有及时提问强化，特别对体育教学中的这一特定的教学形式深钻细研，没有对语言环境客观娴熟的把握，未在课前精心准备，要想达到上述提问效果和有效利用体育课时间显然是不行的。