浅谈中学英语听力教学

另一方面为取长补短，借鉴他人的知识和先进理念，增加论文的科学性和全面性本文在成行的过程中参考了大量学者著述，融入了他们的观点和看法。现将有关参考文献的内容、思想、观点概述如下：

二、参考文献简述

1、高考题型变化后不应削弱听力训练：

2005年高考英语命题发生了巨大的变化，英语听力测试不再作全国统一的要求，从而引发相当一部分教师在课堂教学中削弱了听力训练，在平时的测试题中也取消了听力部分的考查，导致学生不重视听力的培养，有碍于学生英语能力的全面发展。针对这一现象，本文作者提出了自己的观点和看法，并提出了改进教学现状的方法。

首先，他分析了听力训练在英语教学中的重要性。作者认为英语是传播和交流思想的，重要的用途就是交际。听占语言交际活动总和的45%。听在人们的交流中一直处于主导地位。并在此基础上阐明了促进学生听力训练兴趣的方法。一是对学生进行学习目的的教育，激发他们想要学习英语的动机。让他们认识到能听懂他人所言，能说一口流利的口语是将来求职必备的条件。二是教师应采用英语教学，让学生多看英语电视节目，多听课文录音等手段对学生进行科学性教育，使他们全面发展。

其次，他认为应当使学生养成听英语的良好习惯。其方法是让学生学会选择英语听力材料、经常收听英语广播、学唱英语歌曲、鼓励学生讲英语故事和听英语故事。

再次，教师要教给学生听的技巧。具体采用的方法是听读结合法、心理战胜法、推测法和速记法。

最后，他认为课堂教学要强化听力训练。作为教师要坚持用英语组织课堂教学，上好每一单元的听力课，注意将听力教学和读、写教学相结合，平时测验要有听力题。

2、英语教学策略论：
本文作者认为听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节。笔者认为，要使听力训练真正有成效，训练方法很重要。因此，本文从研究目前中学英语听力教学中存在的问题人手，主要探讨改进听力教学的策略和方法。

关于听力教学策略上作者认为针对目前听力教学中存在的问题，教师应转变教学观念，改进教学策略，使学生树立信心，消除畏惧心理，有计划、有步骤地进行科学训练，从而提高听力教学效果。

3、英语素质教育实施途径：

本文作者主要探讨了英语素质教育的实施途径。提出了激发学生学习兴趣，张扬学生学习内动力；优化课堂教学，提高课堂效率；加强听、说、读、写，全面提高学生素质；开展课外活动，发展学生个性等策略。关于听力教学方面，作者认为听是中学英语教学的四项基本技能之一。新课标对听力教学提出了更高的要求，作为教师要彻底改变重读写轻听说的做法，注重培养学生听的能力。教师应根据新课标要求制定有针对性的听力训练计划，合理地选择适合大多数学生的语言材料，遵循循序渐进的原则，充分地利用多媒体和现代化教学手段，科学地训练听力。

4、听力的构成要素和培养策略：

本文作者认为听力教学是中学英语教学的重要组成部分，作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日显突出。因此为了加强对听力教学的理解和提高听力教学质量，本文主要从理论上探讨了英语听力的基本要素，分析了英语听力理解的制约因素。在此基础上，进一步探讨并提出常见的听力培养策略。

作者认为听力的基本构成要素主要包括：辨音、语法和逻辑知识 、听力习惯、综合方面（包括：文化背景知识，即对目的语国家的历史、民族、地理、风土人情、生活方式和思维方式等的了解；信息量的掌握程度和知识面的宽窄，即对基本常识和其它学科方面知识的了解；心理因素，即情意、情感和意志等良好的心理素质。）

关于英语听力的制约因素作者认为主要有：语音解码、词汇和习语、听力材料的类型 、听力技能、兴趣、背景知识、听力技巧等几个方面。 文章最后作者提出了标题探索（ title exploration ）、概述选择（ summary choice ）、复式听写（ compound dictation ）、 听与画（ listening picture）等英语常见听力培养策略。

5、优化课堂活动设计，提高学生英语听力：

本文作者认为语言习得（Language acquisition）的首要途径是模仿（imitation），模仿的关键在于听、说，其中听是第一位的。听力训练的目的是：①使学生能够用正确的语音语调回答问题、提出问题、朗读课文、进行互动对话和值日生报告等活动。②学生具有获取信息的能力。③通过听力训练活动达到获取知识的目的。作者还认为听力水平的提高和培养的主阵地在课堂上。而课堂教学重点应放在语言环境和情景的创设上。如果英语课堂用语结构简单，真实得体，学生容易整句听、整句模仿，能在课堂教学的真实情景中应用，那么英语听力教学就会起到事半功倍的效果。英语听力课堂教学设计有两个原则。一是由浅入深，由少到多，循序渐进，并根据学生来源不同，层次不同和水平不同，设计出适合学生特点的听力训练活动。二是兴趣是最好的老师。为使英语课堂教学更加富有兴趣，可采用“交际游戏法”（Communication games）、“信息差法”（Information gap）、“认知限定法”（Cognitive limitation）。

三、结束语

在所参考的这七个文献中，有的着重阐述了英语听力在当今社会的重要性；有的着重阐述了听力的构成要素和培养策略；有的着重阐述了英语听力的制约因素；有的分析了听力教学在英语教学中的重要地位；有的提出了英语听力教学的策略。总之，他们从不同的侧面阐明了自己关于英语听力的看法、观点和提高的方法。而这些又有利于我在论文的写作中取长补短，借鉴他们的知识和先进理念，为增加论文的科学性和全面性提供了理论依据。

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