人教课标版七年级上册第三单元第二章被子植物的一生教学设计

 

    本教案力求通过富有吸引力的教学过程, 转换教师角色，由过去的“台前”走到现在的“幕后”，做一个“导演”，使学生成为教学的主体,积极体验科学探究一般过程。符合新课标的要求。

1. 体现了以学生为主体，教师为主导的原则。 本节课所涉及的“对照实验”的设计、“抽样检测”的方法都是科学探究的一般方法。“种子萌发的环境条件”的实验方案中涉及的有三个变量：水分、空气、温度，设计方案是有一定难度的，很多学生感觉无从下手。采用先单个因素设计实验，学生讨论设计方案时教师给予了提示，讨论后完善单个实验方案，再综合单个实验方案，形成复杂的多因素实验设计方案。体现了从简单到复杂的教学思路，恰当地突破对照实验设计的难点，体现了教师引导、启发、点拨的主导作用。在教师进行实验方案分析后，学生普遍反映思路清晰了。及时诊断“光对种子萌发的影响”实验方案的设计，了解学生的学习情况，并通过设计“种子萌发的自身条件”实验方案，使学生又一次得到了训练。从反馈来看学生基本学会了这种科学研究方法。     

2. 注重课堂与课外的结合的原则。生命活动的探究，常常需要一个较长的过程，而学校课程的安排，通常是由间隔的课时组成的。学生在课堂上完成实验设计、分析实验数据、得出结论，课下完成实验实施。这样课内外交织，活动内容多而不乱，时间利用上也比较节约。

3. 体现“面向全体学生”的理念。在教师宏观调控下，分组设计、讨论实验方案和学生自我小结等，教师多提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在课堂上都能充分活动，能够给学生足够的时间、空间，发挥学生的想象力和创造力，注重学生个性化的发展。

4.注重对学生科学方法的训练。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。

 

 

 

《植株的生长》选自人教版教科书《生物学》七年级上册，是第二章《被子植物的一生》第二节的内容。本节接着“种子的萌发”，继续阐述“植株的生长”。主要阐述了地下部分幼根的生长和地上部分芽怎样发育成枝条，及植株的生长需要营养物质。植株的生长既有纵向的延伸，也有横向的加粗。教材主要以幼根的生长为例来讲植株的生长，用黑体字强调重点内容。本节为学习《开花和结果》一节打下基础，起到了承前启后的作用。

1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。    

2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。     

3.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。 

   1.测量数据的方法、数据的分析和处理。  

2.通过合理施肥的学习，向学生渗透环保意识的教育。 

二、学生分析

初中一年级的学生刚刚接触到《生物学》这门课程，虽然有小学时《科学》的基础，但是仍然很薄弱，尤其现在的孩子，和大自然接触的机会很少。所以在学习本章节的内容时会觉得很抽象。基于这种原因，在新授课之前特地让学生们把上节课“种子萌发”实验中2号瓶中已经萌发的种子继续培养，到本节课时大部分种子的根长到了3、4厘米，用肉眼能找到幼根上白色的“绒毛”----根毛。上课时再用放大镜能观察到根尖部分并用显微镜观察根尖的永久切片，以此来提高学生认识事物发展的规律。

 学生：课前一周以小组为单位，将“种子萌发”实验中2号瓶中已经萌发的种子继续培养，观察要好毛，并比较根尖伸长最快的部位，做好观察记录以备交流；并于课前3～4周分别在1、2号瓶内培育生长状况相同的玉米幼苗（1号瓶盛土壤浸出液、2号瓶盛蒸馏水），每天观察，做好记录。
教师：准备好根尖模型和结构图、叶芽的结构和枝条的图；正常叶片和分别缺氮、磷、钾的图，《根尖的生长与根毛》视频。