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人教课标版七年级上册语文《虚实结合巧写景》教学设计
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人教课标版七年级上册语文《虚实结合巧写景》教学设计
神湾中学 黄绍平
一、设计目的：
初一学生以学习记叙文写作为主。景物描写是记叙文写作中的一个重要内容，能起到很好的借景抒情，渲染气氛和烘托心情作用。指导学生开展景物描写一是要指导学生学会细致观察，二是要指导学生有序而形象的表达。
课内精读篇目，尤其是名家文章，不仅是培养学生阅读理解能力的范本，更应该充分发掘蕴含其中的写作技法的示范作用。教师通过梳理整合，以名家文章为范例，引导学生揣摩学习其中的写作技法，既是对学生写作能力的提高也是学生理解文本的再深入过程。
正是基于以上两点考虑，本人设计《虚实结合巧写景》这一写作指导教案，以期引导学生走一步再走一步，从读写结合的角度重新认识我们的教材和教材所选编文本的作用。
二、教学目标：
（一）明确虚实结合的写景方法。
（二）引导学生感知教材范文对虚实结合写景方法的运用。
（三）当堂联系巩固。
三、教学难点：
（一）如何用浅显易懂的语言让初一学生明白“虚实结合”的写景方法。
（二）精选课文运用虚实结合写景方法的语句。
四、教学重点：
（一）引导学生感知教材范文对虚实结合写景方法的运用。
（二）当堂联系巩固。
五、课前准备：
（一）组织学生重读朱自清《春》。
（二）学生利用课余时间踏青赏春寻找早春踪迹。
六、教学过程：
（一）出示课题，直接导入。
（二）明确虚实结合写景方法。
引入材料：老舍《谈叙述和描写》节选
明确方法：实：有什么（特点）
虚：像什么
想到什么
词语的温度
（三）整体感知，感知虚实结合写景技法的运用。
1、老舍笔下的虚实结合写景（对比赏析）
（1）山坡上有些村庄，村庄房顶上有雪。
（老舍）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
（2）山坡上有的地方有雪，有的地方露出干枯的草。就这样，一块白，一块暗黄。
（老舍）山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤。
（3）天气晴朗，池塘没有结冰，水藻很绿，潭边有竹子垂柳。
（老舍）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2、朱自清笔下的虚实结合写景（看图片回忆课文）
（1）野花遍地是；杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。。
（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（四）学以致用，探究学习。
运用所学虚实结合写景技法，师生共写，同台竞技。
1、 图片一：盛开的紫荆花。
教师下水作文片断：一朵紫荆花在枝头傲放。五片紫色的花瓣中矗立着纤细的花蕊，像极了凌波起舞的女郎张开飘飞的裙裾弯腰答礼。想必观众如潮的掌声久久不能停歇吧，不然，她们何以一直浅笑不止呢？
2、 图片二：木棉树组团
教师下水作文片断：挺拔的木棉直刺天空，尽管树干粗糙，暴突如钉，树枝上也没有一片绿叶，但枝头却开满了火红的花朵。像鲜艳的火炬又像沉重的叹息。这是历经磨难的英雄不屈的斗志，也是他饱经沧桑后的叹息。
3、 图片三：蜻蜓与荷花组图
教师下水作文片断：一只黑头花尾的蜻蜓轻盈地拥抱着一枝出水的荷蕾。虫蛹经过了一冬的等待，一春的孵化才成为身披双翼的精灵。而那粒莲子呢，又何尝不是在黝黑的塘泥中沉睡了千年方凌波而立﹑亭亭净植啊。历经多少轮回的守候，这对有情人才得以重聚。人们只知道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，又何曾想“纵人间有百媚千红，而我却独爱这一朵”。
4、 图片四：露珠
教师下水作文片断：在一个早春的清晨，一截枯枝上挂着两滴晶莹的露珠。那是母亲思念游子归乡的双眼；那是春姑娘遗落人间的珍珠耳坠；那是大树母亲挽留落叶的泪滴。
※ ※这一环节，教师要让学生有充分的课堂练笔时间。对于学生展示片断，教师要结合前面所授虚实结合技法点评，做到“念念不忘，回响不绝”，更要通过剖析教师下水作文片断的写作思路，引导学生不断深化对虚实结合写景技法的理解。
（五）拓展迁移，联系巩固。
课堂练笔：春到神湾
（六）课堂小结，布置作业。
题目：春到神湾
