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《称象》说课及教学设计
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【设计意图：课文篇幅较长，聚集焦生字，让学生自读带有生字的句子，让学生先自主模糊认记生字】
3、聚集生字，读通课文
你们真历害，刚才老师看到很多同学遇到生字都能顺着读下去了，孩子们已经跟生字宝宝交上朋友了，是吗？谁能帮帮我，我觉得这些句子特别难读（课件出示带生字的句子）我请班长来帮帮我，给我点信心。
4、 突破难点，认记生字
A大象又高又大，身子（像）一堵墙，（腿）像四根（柱）子。（官）员们一边看一边（议）论：象这么大，到底有多重呢？”读得真好，你来教教大家，举字卡，什么旁的像？单人旁加大象的象，就是好像的像，什么旁的腿？（月）月加退，腿腿腿，拍拍你的大腿。木加主柱柱、、什么旁的官？宝盖头的官，言字旁加义，议论的议，言字旁的字还有哪些？（说话语、、、、）
归类出示：退—腿（大腿） 义—议（议论）象─像（好像) 主－柱 (柱子），提出“腿、议、像、柱”是形声字。
【设计意图：生字比较多,而且大部分都是形声字，在随文识字的基础上进行归类，这样把随文识字和集识字有机地结合起来，目的让学生记得更牢，同时教给学生识字的方法。】
你们真是识字小能手，我想大家把字宝宝送回句中，好吗？
（ 是呀，一般我们想知道一样东西有多重时，都会拿秤来称一称，这么小的秤行吗？）不行，有的说
B有的说：“得造一（杆）大称，砍一棵大树做（秤）杆。”
也有的说：“办法（倒）有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的（再）称。” 杆，什么旁的？木加干杆杆杆，秤是什么旁？禾加平秤秤秤，秤杆，这就是秤杆，（指实物）单人旁加到，就是倒过来的倒，再（再见）——在 （现在、在哪儿）
（这些办法行得通吗？后来是谁想到了好主意？请看）
C曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一（艘）大船上，看船身下（沉）多少。” 出示字卡
（后来怎样了？）
D曹操（微）笑着（点）点头。他叫人（照）曹冲说的办法去（做），果然称出了大象的重量。微笑，你们微笑一下，照——点（四点底）
【设计意图：通过个别读、小组读、齐读、范读、引读等多种形式，突破重点、难点，随文识字，集中归类识字，在有限的课堂上高效完成认识18个生字的学习任务。】
（你们真会读书，看，字宝宝想考考你们记住他们的名字了吗？火车哪里开？ ）
5、小火车开得又快又好，生字宝宝想跟你们玩游戏了，它们就藏在书本91页“我会认”两条绿色线里同桌共用一本书，放中间，点字读音，同桌遇到不会的字你就做小老师教她（他）读，并说说自己是怎样记住的？
6、 认读（你们都是识字小能手，老师奖励你们玩游戏）
【设计意图：通过游戏检验学生认记生字的情况，活跃、轻松课堂气氛，在游戏中及时反馈孩子学习情况。】
（玩了游戏 ，又到写字时间了）
三、学写字
出示6个四会字
1、 问：孩子们有没有发现有两个字很相似的？对，就是“象”和“像”怎样写好“像”？
【设计意图：把学习主动权交还给孩子，突破重点和难点】
3、聚集生字，读通课文
你们真历害，刚才老师看到很多同学遇到生字都能顺着读下去了，孩子们已经跟生字宝宝交上朋友了，是吗？谁能帮帮我，我觉得这些句子特别难读（课件出示带生字的句子）我请班长来帮帮我，给我点信心。
4、 突破难点，认记生字
A大象又高又大，身子（像）一堵墙，（腿）像四根（柱）子。（官）员们一边看一边（议）论：象这么大，到底有多重呢？”读得真好，你来教教大家，举字卡，什么旁的像？单人旁加大象的象，就是好像的像，什么旁的腿？（月）月加退，腿腿腿，拍拍你的大腿。木加主柱柱、、什么旁的官？宝盖头的官，言字旁加义，议论的议，言字旁的字还有哪些？（说话语、、、、）
归类出示：退—腿（大腿） 义—议（议论）象─像（好像) 主－柱 (柱子），提出“腿、议、像、柱”是形声字。
【设计意图：生字比较多,而且大部分都是形声字，在随文识字的基础上进行归类，这样把随文识字和集识字有机地结合起来，目的让学生记得更牢，同时教给学生识字的方法。】
你们真是识字小能手，我想大家把字宝宝送回句中，好吗？
（ 是呀，一般我们想知道一样东西有多重时，都会拿秤来称一称，这么小的秤行吗？）不行，有的说
B有的说：“得造一（杆）大称，砍一棵大树做（秤）杆。”
也有的说：“办法（倒）有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的（再）称。” 杆，什么旁的？木加干杆杆杆，秤是什么旁？禾加平秤秤秤，秤杆，这就是秤杆，（指实物）单人旁加到，就是倒过来的倒，再（再见）——在 （现在、在哪儿）
（这些办法行得通吗？后来是谁想到了好主意？请看）
C曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一（艘）大船上，看船身下（沉）多少。” 出示字卡
（后来怎样了？）
D曹操（微）笑着（点）点头。他叫人（照）曹冲说的办法去（做），果然称出了大象的重量。微笑，你们微笑一下，照——点（四点底）
【设计意图：通过个别读、小组读、齐读、范读、引读等多种形式，突破重点、难点，随文识字，集中归类识字，在有限的课堂上高效完成认识18个生字的学习任务。】
（你们真会读书，看，字宝宝想考考你们记住他们的名字了吗？火车哪里开？ ）
5、小火车开得又快又好，生字宝宝想跟你们玩游戏了，它们就藏在书本91页“我会认”两条绿色线里同桌共用一本书，放中间，点字读音，同桌遇到不会的字你就做小老师教她（他）读，并说说自己是怎样记住的？
6、 认读（你们都是识字小能手，老师奖励你们玩游戏）
【设计意图：通过游戏检验学生认记生字的情况，活跃、轻松课堂气氛，在游戏中及时反馈孩子学习情况。】
（玩了游戏 ，又到写字时间了）
三、学写字
出示6个四会字
1、 问：孩子们有没有发现有两个字很相似的？对，就是“象”和“像”怎样写好“像”？
【设计意图：把学习主动权交还给孩子，突破重点和难点】
2、 哪个字跟“像”一样带了单人旁呀？（做）范写
3、 问：你还有觉得难写的字吗？
再（重点指导笔顺）；
点、照（重点指导位置安排）
4、学生练写
5、引导自我评价和同学互评，写得好的画上小圈圈
【设计意图：遵循孩子的认知规律，一看，二写，三对照，从培养学生良好的书写习惯入手，扎实训练，让孩子在自我发现中进步。】
四、回归文本，再自由朗读课文
生字宝宝玩得真开心，他要回家了，我们送他们回家吧，再快速地读课文，
读完的同学讲讲这篇故事。
【设计意图：学习生字后，让学生再次回归文本，在语言环境中再跟生字见面，加强巩固认字，读通、读顺课文。】
第二课时教学设计
教学目标：
1、知识目标：
A、能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
B、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、能力目标：培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感目标：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重难点：朗读课文，理解曹冲说的话。
教具准备：装水的盆、小木船、玩具象、秤、小石块
教学过程：
一、看图揭题，设疑激趣。
1、出示大象图：这是什么？谁来描述一下这头大象？结合学习“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”
师：你们见过别人称象吗？今天我们继续来学习一个古时候称大象的故事。
2、齐读题。看到这个题目你想知道什么？
（设计意图：题目是文章的眼睛，它牵动着全篇。引导学生针对课题提出问题，有利于文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力，激发他们学习新课的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音或请教别人把它读准，把课文读通顺。
2、检查自学生字和读课文情况。
（1）出示生字及生词卡片，认读二会字，请学生认读，检查字音掌握情况。
（2）听写生字，检查生字掌握情况。
（2）指名分段读课文，纠正字音。
3、再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。
4、交流解疑。针对前面所提问题，师生共同解答。
（设计意图：这一教学环节充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读，扫清字音障碍，整体感知课文内容。）
三、细读深究，突破难点。
1、课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？请同学们默读课文，画出有关语句，再前后桌合作，完成下列表格。
