《称象》说课及教学设计

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 一、《称象》教材简说教材简说
一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习时，可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的课件或教具进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。
学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
二、教学目标：
知识与技能：
1、借助拼音正确、流利地朗读课文。
2、认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。
3、能读好人物对话所表达的意思。能用“一边、、、、、、一边”说句子。
过程与方法：
1、借助拼音读准字音。
2、通过看图、结合实物演示等方法，帮助学生理解课文内容。
情感、态度与价值观：
1、在朗读中感悟曹冲是个聪明、会动脑筋解决问题的孩子。
2、能从曹冲称象的故事受到启发。培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力。
3、愿意主动给家人讲《称象》的故事。
三、教学重难点：
1、学会本课的生字词（本课生字量比较大，要求会认会写的一共有18个生字词，识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是一年级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，要求学生能读得准、记得牢，写得好的确是本课的重点和难点。）
2、让学生懂得平时要多观察、遇事要开动脑筋想办法。（培养学生情感、态度与价值观是一项艰巨而长期的任务，而本课的曹冲曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得借鉴好的例子，因此培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力，作为本课的重点来抓。）
三、设计理念
以读为主，随文识字与集中识字有机地结合；力求营造自主、探究的学习氛围，激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力，
四、学情分析
受方言区发音的影响，加上人教版识记的生字也很多，要一年级下学期的学生正确、流利读通一篇长文章还是有一定的难度；尽管学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构,容易写错一些笔画。所以，把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。加上我们学校的学生都从一年级开始自作字卡，在课堂上采用朴实、扎实的教学手段，玩玩字卡，读读书，激发他们自主探究的愿望，克服学习上的困难和心理障碍，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。
五、教法学法
学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我采用的教学方法是以读为主，读中感悟，读中随文识字；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。
学法是：自主探究、讨论交流、展示分享。
六、课时安排：预设用2课时来完成。
七、检测安排：
检测安排在三个时段：第一课时结束后：“读拼音写汉字”形式检测学习生字情况；第二课时初：听写生字，认读二会字。第二课时结束时：区分同音字和形近字组词，课后讲故事给家人听）
八、整体设计：
第一课时：以“巧妙导入，课始引趣——以比赛、游戏的形式把读、识有机糅合，突出写字，课内激趣——激励到位，情感诱趣。”来构建一个充满童趣的识字课堂，培养学生的语文能力，做到工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养。
第二课时：以“质疑问难，朗读文本———细读深究，突破难点——演示实验，动手操作———拓展延伸，爱讲故事”来营造和谐、活跃又充满童趣的学习环境。

教学过程展开如下：

第一课时
教学目标：
1、借助拼音正确地朗读课文，初步了解课文内容。
2、认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。
环节设计：

一、谈话激趣，导入新课
    孩子们，今天老师还给大家带来了一位动物朋友，“一头大象”，大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，象这么大，到底有多重呢？想不想称一称？今天我们就来学习《称象》的故事。读题，称和哪个字很像？“你--称”，单人旁换成什么旁是称？禾字旁的称，称称、、称象
【设计意图：直接入题，出示大象的图，让学生感受大象这么大，想象到底有
多重呢？，并通过范读课题《称象》，激起孩子们学习的欲望。】
二、初读课文，整体感知、
现在科学发达了，我们要称出大象的重量是很容易的，但在古时候却十分困难。可是就有一个聪明的小朋友想出了绝妙的办法，称出了大象的重量。你想知道这个小朋友是谁吗？他想出的是什么好办法吗？让我们一起去看看吧！
1、 带着问题看情境，听范读
（播放情境）
【设计意图：根据一年级小朋友的年龄心理特点，以电脑姐姐给孩子讲故事的形式引入该环节，由于课文篇幅较长，让学生边看课件动画，听边范读，并让学生抓住两个问题“谁想出了称象的好办法，他想出的是什么好办法吗？”整体感知课文内容。】
 孩子们听得多投入呀！是谁想到称象的办法的呀？（曹冲）你们真聪明，一读就知道了，想不想自己也来读读这个故事呀？可是读书时，我们肯定会遇到一些不认识的字或难读的句子，怎么办呢？（只要我们多读字宝宝头上的拼音，多拼几次肯定能行）学生借拼音自由练读课文，读完的同学想想曹冲想出的是什么好办法？（汇报）
【设计意图：学生的学习能力各不相同，发挥学生的学习主动性，给孩子充分
的时间自由地借拼音朗读，根据自己的实际情况，遇到不认识的字多拼几次。
尊重学生个性发展】
你们真会读书，像曹冲一样聪明，生字宝宝可喜欢你们了，想请你们再一次读书，愿意吗？（愿意）可生字宝宝有个要求，请孩子们只读有生字宝宝的句子，遇到生字多拼读几次，认一认，记一记再往下读，行吗？（行）

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