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《鸿门宴》教学设计方案
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《鸿门宴》教学设计方案
中山市横栏理工学校 何彩梅
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课题名称
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《鸿门宴》
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科 目
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语文
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年级
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职高一年级（08数控）
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教学时间
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3课时
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学习者分析
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职高一年级C类班的学生，对文言文的基础知识有所了解但积累甚少，如知道有通假字、一词多义等但对相关的文言词语但积累不多。与普高和职高A类班的学生相比，该班学生的整体素质不高，理解能力相对较弱；对文言文的学习有较深的惧怕心理，文言文阅读能力和水平较差，历史知识贫乏。不过，该班学生能较为大胆积极发言。
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设计意图
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本设计以学生最为惧怕的文言文为内容，力求将传统文言文串讲教学与新的教学方式方法完美融合。针对学生的特点，先是情景导入，然后通过译文、注解和相关练习引领等方法疏通文言词句、掌握文言基础知识，接着通过图片和朗读感知故事情节，最后通过问题引导、学生讨论进行自主探究和定向探究，辅以视频、电影片段的播放帮助学生分析、体会主要人物性格；并通过补充材料和练习设计，进一步深化学生对两个主要人物性格的理解。希望找到一种既能夯实文言文基础知识，又能激发学生对文言文的学习兴趣和学习积极性，从而减轻进而消除惧怕文言文心理的方法，同时完成学生对叙事类文章的情节、人物性格的分析，掌握情节结构和对人物性格的感知。
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教学目标
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一、情感态度与价值观
1. 感知情节的波澜起伏。
2. 感知项羽性格弱点，培养学生不断超越自我的健康品质。
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二、过程与方法
1．通过注解、译文和教师点拨, 疏通全文并掌握相关的文言基础知识。
2、通过朗读、启发引导和图片展示，帮助学生感知故事情节。
3．通过问题引导、学生讨论进行自主探究和定向探究，并辅以视频、电影片段的播放帮助学生分析、体会主要人物性格；并通过补充材料和练习设计，进一步深化学生对两个主要人物性格的理解。
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三、知识与技能
1. 了解作者司马迁及《史记》；引导学生积累文言常用词语和基本句式，提高文言文的阅读能力。
2. 分析故事情节，感知情节的波澜起伏。
3. 感知在激烈矛盾斗争中的人物性格的揭示，探究分析主要人物性格（刘邦和项羽）。
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教学重点、难点
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1. 积累文言常用词语和基本句式，提高文言文的阅读能力。
2. 分析故事情节，感知情节的波澜起伏。
3. 感知在激烈矛盾斗争中的人物性格的揭示，探究分析主要人物性格（刘邦和项羽）。
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教学资源
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（一） 情景导入
1. 播放《百家讲坛》中关于项羽和刘邦的视频片段，引出两位主要人物及课题。
2. 播放电影《鸿门宴》片段，引领学生进入情境。
3. 设置疑问，引入课文：鸿门宴为什么会成为历史上广为人知的宴会？这到底是一场怎样的宴会？它与我们平时参加的宴会究竟有什么不同？要想了解这些，就请同学们一起走进课文，去寻找问题的答案吧。
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（二）了解作者及《史记》，疏通文言词句
1. 引导学生通过注释初步了解作者及《史记》，资料补充
2. 疏通文言词句：
具体做法：下发译文，以练习形式给出重点词句，学生根据译文、课文注释和相互讨论完成对文言词句的疏通，并将其作为课后作业对学生进行督促和检查
(说明：这一环节与上一环节合起来用一节课及课后时间完成)
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（三）文言基础知识归纳点拨
针对学生在上一环节练习（作业）的完成情况对课文中出现的重点文言基础知识进行归纳点拨：列举项目及例句印发给学生后，教师简单讲解（不作深入，只是点明）
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（四）感知故事情节
1、利用早读课带领学生反复朗读全文，使学生对课文充分熟悉
2、讨论发言：根据课文的先后顺序，看看都出现了哪些人物，发生了几件小故事？这些小故事都围绕哪一个中心事件？作者是用什么顺序叙述的？故事情节有没有起伏？
明确：
(1)小事件：（展示故事情节图片）
A、无伤告密→亚父定计→项伯夜访→刘邦定策→项伯说情
B、刘邦谢罪—项羽留饮→范增示意—项羽不应→项庄舞剑—项伯翼蔽→张良召哙—樊哙闯帐→义责项羽—项无以应
C、沛公脱险→张良留谢→项王受璧→范增愤骂→刘邦除奸
（2）围绕的中心事件：鸿门宴
（3）叙述顺序：时间。因此，本文可以分为宴会前（故事开端和发展）、宴会中（故事的高潮）、宴会后（故事的结局）三部分
（4）情节的起伏：三起三落
范增示意（起）—项羽不应（落）
项庄舞剑（起）—项伯 翼蔽（落）
樊哙闯帐（起）—沛公脱险（落）
(说明：这一环节与上一环节合起来用一节课完成）
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（五）探究人物性格
1、自主探究：学生根据课文内容自主探究人物性格
问：你认为项羽有哪些性格特征？刘邦有哪些性格特征？谈自己的看法和理解，但必须以课文内容为依据。
2、定向探究：
（1）问题1：当刘邦向项羽谦词卑礼地请罪时，项羽失口将曹无伤告密一事和盘托出，这反映了二人怎样的性格特征？
明确：刘邦能屈能伸；项羽洋洋自得，容易骄傲。
（2）问题2：从坐的次序可以看出一种怎样的情况？
资料链接:关于古人的坐次
明确：双方力量悬殊，项羽自高自大。
（3）问题3：当项庄舞剑时，项伯也起身舞剑并用身体遮挡沛公，而项羽不加制止，这说明了什么？
明确：刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，让项羽有了不忍之心。
（4）问题4：在文章开头，项羽可以说已采纳了范增的计策“急击勿失”，可是第三段中范增示意他杀死刘邦时，他却又 “不应”，这说明了什么？
明确：项羽刚愎自用，完全凭自已的喜好办事。
★ 项羽：不忍、骄傲自大，刚愎自用，不善用人，头脑简单
播放电影《鸿门宴》两个片段(见上送课件)
★ 刘邦：能屈能伸、善于应变、知人善任、有奸必肃
播放电影《鸿门宴》两个片段(见上送课件)
⑴ 项羽在优势下：恃勇骄横，自矜功伐；
刘邦在劣势下：忍辱负重，善于应变。
⑵ 项羽对下属：刚愎自用，不善用人；
刘邦对下属：从善如流，知人善任。
⑶ 项羽对内奸：养奸贻患，又自绝敌营内应；
刘邦对内奸：有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
⑷ 项羽性情： 率直粗豪，胸无城府；
刘邦性情：机警圆滑，虚伪狡诈，多谋善断，能屈能伸
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