《汉语拼音11 ie üe er》第一课时教学设计

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寻找可爱的拼音小精灵
——《汉语拼音11 ie üe er》第一课时教学设计
张春凤

设计意图：
一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我以孩子的角度编孩子们喜欢的故事，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，表演读、游戏、歌曲穿插其间，让学生在玩中学拼音。
教学目标：
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
教学重点：
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学准备：拼音卡片、多媒体教学课件
教学过程：
一、情趣复习，激发兴趣
1．师：孩子们，今天我们继续到拼音王国玩耍，首先看看同学们还记不记得这几位老朋友。猜一猜他们是谁（出示图片猜ai ei ui ao ou iu ）
2．指生读，齐读。
3．他们都是哪个家族的成员呢？（复韵母）
4．有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了，（出示：yu wu yi），瞧瞧它们是谁？
5．指生读，齐读。
【设计意图：通过辨认朋友的活动复习所学复韵母、整体认读音节，为新内容的学习做好准备。】
二、故事贯穿，教学ie ue
故事引入：孩子们把我们拼音宝宝记得这么牢，我们拼音家族要奖励大家到迪士尼去旅行，想去吗？有三个小精灵听说我们要去旅行，也吵着要和我们一起去呢！
【设计意图：用寻找到迪士尼玩的小精灵为契机激发孩子们玩的兴致，学的欲望，把孩子们玩的天性转化为学习的动力。】
1．去海边摘椰子，引出整体认读音节ye
①第一个小精灵住在海边，我们一起去找它吧。（点击出示课件）瞧，你看到了什么？
②椰子的ye去掉声调就是整体认读音节ye，直呼音节，不需要拼读。谁来试试?
③戴上帽子会读吗：yē  yé  yě yè
④老师把ye的四声编成了一首小儿歌，看看同学们会不会唱。谁来试试：
    yē                       yé       yě                yè
出示：椰子树上椰果香，爸爸摘下爷爷尝，我也跑来帮帮忙，拿起叶子挡太阳。
（生自由练读，指生能加上动作读一读。）
2．寻找小精灵，引出复韵母ie
①椰子好吃吗？真是一群小馋猫，你们可别忘了，咱们是来干什么的？（寻找小精灵）其实，小精灵早已经来到了我们的身边！只是它穿了件大大的衣服（点出ye），你们没认出来呢！瞧，它换上了小衣服（点出ie）这就是我们要找的第一个小精灵：复韵母ie，来，和它打个招呼！把椰树的椰读轻一点就是ie。请同学们看张老师的嘴巴发音，跟我读：ie。
②谁能编个儿歌记住它。
③小ie真爱美，刚刚才换了小衣服，现在又戴上了帽子。哪位小朋友来介绍一下戴了帽子的ie。（开火车读，齐读）
④回忆生活中的词语。我知道树叶的叶，你知道哪一个呢？
【设计意图：把学习内容套在游戏中，让学生似乎在玩的过程中一步步学习。在学习韵母中，我先是引导孩子们学习拼音的正确读法，然后是声调、音节、说词，循序渐进地把孩子们的认知水平推向新高。】
3．观赏美丽的夜空，学习yue和üe
①（由生组词“夜晚”引出，出示图片），你看，夜晚的天空是怎么样的？月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。（指生读）月亮的yue去掉声调就是整体认读音节yue，谁来试着读一读。
②月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）谁能读它的四调
③小朋友们学得真投入，你们看，（出示yue）第二个小精灵一直躲在yue里捉迷藏呢！它听到你们读得那么好，也忍不住跳出来了！复韵母üe和整体认读音节yue有什么不一样？（多了两点）小ü真淘气，遇到大Y就摘掉了眼镜。不过它现在又把眼镜带上了，因为它想看看，哪位小朋友坐得最端正！
④谁来和üe打个招呼？（指多个生读）你能编个顺口溜记住她吗。戴上帽子还会读吗？
【设计意图：通过介绍小精灵、开火车等方式把检查个人读的面尽量抗大，如此才能保证到教学效果。】
4．巧编儿歌，趣味拼读
①这两个小精灵可真淘气，一下子就跑远了，跑哪去了呢？原来它们跑到课本和声母宝宝做朋友了。快快翻开课本，看看它们都交了哪些声母朋友，快快自己拼读一下吧。
②课件检验：nie lie lǖe nǖe jue que xue
③游戏：下面张老师要请大家玩一个游戏，请同学们轻轻拿出你做好的拼音卡片。张老师边唱儿歌边请出拼音朋友，请你和同桌一起拼出来。准备好了吗？
师：切萝卜切萝卜切切切
生：（同桌两名学生一生拿声母卡，一生拿韵母卡，凑在一起边做动作）q-ie，切切切，炒萝卜炒萝卜切切切
师：包饺子包饺子捏捏捏
生：n-iē，捏捏捏，包饺子包饺子捏捏捏
师（出示音节）：谁也能像张老师刚才一样编儿歌读音节？
生：贴对联贴对联贴贴
生：省略号省略号略略略
【设计意图：设计找声母韵母的环节让学生从感官上增强对拼音的认识，学生从课内音节的拼读到课外音节的拼读，加强学生对拼音的运用能力。同时，编儿歌的训练可以增强学生语言的运用能力。】
5．认识大耳朵图图，引出复韵母er
①小朋友们读得真好听，很有节奏！看来你们已经和两位复韵母小精灵交上了朋友。大耳朵图图都被你们吸引过来了，他还带来了第三个小精灵呢？你发现了吗？（在大耳朵图图的耳朵里。）对呀，那咱们一起请它出来吧！（出示er），耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。
②谁能编儿歌记住它。（大耳朵图图er er er……）
③这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。
④选其中一个联系生活说词。

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