教学案例：世界，让我给你命名——童诗教学之综合课教学设计

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 作家周国平4岁宝贝女儿，也是一个善于给事物命名的小诗人。有一天她随大人去山上玩，抓着一把采来的野花说，“花在我的手里，我的手就是花瓶”。此时此景，手被重新命名为花瓶，形象贴切极了。
“诗人是为万物重新命名者”，意思是说，诗人要写出好诗来，就应该用新的眼光看世界，对世上万物必须有新的解释，给它以新的名称，赋予它新的含义。
（文/叶才生）

【诗歌宝典】
童诗创作技巧多
疑问法：问的形式可前可后可中，甚至连续使用。例如刘倩倩的《你别问这是为什么》，每节都以疑问结束“妈妈给我两块蛋糕，/我悄悄地留下了一个。/你别问，这是为什么？”
对话法：在一问一答中，包含着无穷的趣味。例如陈锦的《烦恼》：为什么要烦恼呢？/因为我的功课退步了……/为什么要烦恼呢？/因为快乐被我赶走了！
感叹法：借着自然的感叹舒气，发泄情感，适当使用，诗将更具真实感。滥用，就是无病呻吟。例如胡安妮的《蛋》：这皮球不圆吗？/可以滚吧！/啊！破了！/哈哈！/太阳流出来了！
呼告法：用对话的方式，把对象叫出来以抒发情感。它具有强烈的感动力量，很能引起读者的注意。
移位法：写景与物时，把自己当作景与物来写，常用第一人称“我”。移位法容易给人身临其境的感觉。例如周伦佑的《春节》：我是一只蜜蜂/从东方传统的图画里飞来/我采访过路上的每一个节日。
其实，技巧是人们总结出来，更多的技巧在于我们创新，更好的技巧在于我们综合运用，更高的技巧就是“无技巧”。

单元练习

一、发现诗意。
在诗歌情景交融，物我交融中，经常会出现美妙的关系：你中有我，我中有你，或者我是你，你是我，角色互换的情形。请分析下列例子，找出规律，再照样子写写。
例：佛——山
山是一尊佛，佛是一座山（说的是乐山大佛，这是乐山山水相依,人文与自然景观相融的真实写照,也是对古代石刻艺术的盛赞。）
1、花——蝴蝶
（                                  ）（       ）
2、树叶——脚印
  （                                  ）（     ）
3、棋——（      ）
  （                                  ）（     ）
4、（     ）——（      ）
  （                                    ）（     ）

二、鉴赏练习：情感。
情感是诗歌的血肉，没有情感的诗歌是干巴巴的。诗歌的创作，就是要能将抽象的情感转化为具体可感的形象，反之，欣赏诗歌时，就要透过形象感悟抽象。
照样子填空，体验不同感情下的景物与相同景物下的不同感情。例子：友人是风，伴侣是雾/树傲立着，没有屈服。（乐观）
露珠成了杀手，清风成了敌人/树站着，眼里没有一点生机。（悲观）
1、我回头一看，鲜花全站在春天的门槛上了。（   ）时看花。
   花朵以紧握的拳头解释2004年的春天。（     ）时看花。
2、鸟音洗脸，一声声拉开了窗帘。（    ）时听鸟音。
（                          ）。烦恼时听鸟音。
3、一杯阳光，一杯音乐，一杯祝福。（    ）时看杯子。
（                             ）有心事时看杯子。
4、（                             ）有愤怒时看河。
  （                             ）平静时看河。

三、换位体验填空。
1、孩子迷路，他的幸福可能是（                         ）。
2、花朵微笑，它的满足感来源于（                       ）。
3、鱼上了岸，它的快乐可能是（                         ）。
4、昙花香袭夜，它的成就可能是（                       ）。
5、流星划过夜空，它的光芒可能是（                     ）。

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