依托校本复习单，促进农村初中中考语文复习的高效
减小字体
增大字体教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
想像 心神愉悦 牛郎 逛街市
通过这样的设计，教给了学生对对联的思考方向，明确了思考的内容，最大限度地激发了农村初中学生思维中积累不多的知识，从而引发学生对相关知识的积累，引起学生对相关知识的关注，激发学生学习的兴趣。
第四，撒一张网，让学生捞鱼。
中考对某一知识点的考查，题型是多种多样的，学生往往不能从多种多样的变化中找到相对应的解题技巧。尤其是农村初中的学生，见少识寡，题型稍微有一些变化就目瞪口呆，无从下手。因此，农村初中的教师，有必要撒一张大网，网罗中考中相对应知识点的可能题型，让学生去辨识与求解，从而在老师的大网中捞到属于自己的大鱼。
就复习单的设计而言，“变种类聚”的环节就应运而生了。例如“对联复习单”的题型类聚，从字数与结构来看，可以有品字题、对词题、成语题、句子题等；从出题的方式来看，可以有选择题、填空题、阅读题、综合实践题等，这些就不多举例。从内容上看，大体可以有以下几种：
第一种：文化题。如：
古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如：“石头城”对“燕子叽”、“朝天宫”对“阅江楼”、“凤凰台”对“麒麟门”……
请从“无想寺”、“状元楼”、“白马湖”三个地名中，选出最恰当的填在下面的横线上。
答：“乌龙潭”对 “莫愁湖”对 “总统府”对
第二种：材料提炼题。如：
根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联。
春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。
上联是：春水船如天上坐；下联为：
第三种：名著联想题。如：
看了《钢铁是怎样炼成的》后，有人出了一副对子。上联是“身残志坚，保尔唱响生命曲”，请你分别结合《西游记》中的有关情节写出下联。
身残志坚，保尔唱响生命曲
《西游记》： ， 。
第四种：根据对联猜名人。如：
下面是清代文学家蒲松龄为自己撰写的座右铭：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
你能指出对联中典故里的主人公是谁吗？
上联： 下联：
第五种：宣传口号题。如：
《滨海晚报》报社将组织中学文学社社员进行“母亲河溯源”活动，沿着家乡的青龙河上溯考察采访，了解家乡的自然环境、民俗文化。你很想参加这次活动。请填写报名表中的下面3项内容。
7．为这次活动设计一条宣传口号。（必须用两个句式大致整齐的句子，20字以内）（2分）
这样的设计，对农村初中的学生来说，是拓展知识广度的最为有效的方法之一。它可以帮助学生识别对联的考查形式，增加学生对题型变化的认识，在复习实践中提炼出相对应的解题策略与技巧，从而在中考中可以沉着应对，灵活变通，验证复习的高效。
第五，给一个空间，让学生表演。
无论哪一个知识点，它的魅力是无与伦比的，考题的变化是无穷无尽的，解题的技巧是多种多样的。我们不能简单地牵着学生的鼻子走，把学生装在我们教师设计的套子里。我们要相信，学生的智慧是难以估测的，我们要给学生一个自由发挥的空间，一个总结思考的空间，一个积累拓展的空间，一个补充的空间，然后让他们探究、交流、合作与共享。只有在这样的个性展现中，我们的学生才能最大限度地得到能力的提升。而这些，正是我们农村初中的学生所需要的。
从“对联复习单”的“拓展实践”这个环节而言，我们在拓展实践中可以这样设计：先让学生收集一些中考实战题，并自己做出答题，总结规律；再让学生自己尝试出相关的对联练习题，供同桌或其它同学做；第三，让学生收集一些趣联、春联等，然后交流与分享，从而激发学生对对联这种传统文化的喜爱之情。
这样的设计，正是基于“以生为本”的教学理念。它可以调动学生的主动性，促进学生复习的热情和提高复习的效率，另一方面也可以补充与完善复习单，促进复习单生成的发展。因此，我们只有把这个空间放大，相信学生，激励学生，让他们在这个空间自由翱翔，在这个舞台尽情表演，才能保障复习单的高效。
一个完善的复习单，可以促进了农村初中学生对知识系统的认识，为他们铺平了前进的道路，指出了复习的方向，消除了心中的畏难情绪，拓展了思维的深度与广度，强化了对知识的系统认识，提高了总结与归纳的能力，提升了语文的基本素养，大大促进了农村初中中考语文复习的高效。当然，有些人可能会心存疑问，只是一个复习单，一个客观载体，如何才能保证复习课堂的高效呢？这种想法是非常有价值的，这实际上是涉及到复习单如何使用的问题。我们也清楚，“高效”的产能，是有时间限制的。这就要求我们教师在实际教学过程中，针对学生对不同知识点的掌握情况来灵活变通我们的教学方法，做到学生会的不讲，学生不会的少讲或精讲，多让学生探究总结。总之，复习单的课堂也要遵照新课标的精神来组织，把时间与空间多留给学生，让他们在复习中也能自主、探究、合作、交流、总结归纳与拓展提升。也只有通过这种以学生为主体，充分调动学生积极性的课堂教学，才能最大限度地发探复习单的功效，收到复习的高效。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
通过这样的设计，教给了学生对对联的思考方向，明确了思考的内容，最大限度地激发了农村初中学生思维中积累不多的知识，从而引发学生对相关知识的积累，引起学生对相关知识的关注，激发学生学习的兴趣。
第四，撒一张网，让学生捞鱼。
中考对某一知识点的考查，题型是多种多样的，学生往往不能从多种多样的变化中找到相对应的解题技巧。尤其是农村初中的学生，见少识寡，题型稍微有一些变化就目瞪口呆，无从下手。因此，农村初中的教师，有必要撒一张大网，网罗中考中相对应知识点的可能题型，让学生去辨识与求解，从而在老师的大网中捞到属于自己的大鱼。
就复习单的设计而言，“变种类聚”的环节就应运而生了。例如“对联复习单”的题型类聚，从字数与结构来看，可以有品字题、对词题、成语题、句子题等；从出题的方式来看，可以有选择题、填空题、阅读题、综合实践题等，这些就不多举例。从内容上看，大体可以有以下几种：
第一种：文化题。如：
古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如：“石头城”对“燕子叽”、“朝天宫”对“阅江楼”、“凤凰台”对“麒麟门”……
请从“无想寺”、“状元楼”、“白马湖”三个地名中，选出最恰当的填在下面的横线上。
答：“乌龙潭”对 “莫愁湖”对 “总统府”对
第二种：材料提炼题。如：
根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联。
春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。
上联是：春水船如天上坐；下联为：
第三种：名著联想题。如：
看了《钢铁是怎样炼成的》后，有人出了一副对子。上联是“身残志坚，保尔唱响生命曲”，请你分别结合《西游记》中的有关情节写出下联。
身残志坚，保尔唱响生命曲
《西游记》： ， 。
第四种：根据对联猜名人。如：
下面是清代文学家蒲松龄为自己撰写的座右铭：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
你能指出对联中典故里的主人公是谁吗？
上联： 下联：
第五种：宣传口号题。如：
《滨海晚报》报社将组织中学文学社社员进行“母亲河溯源”活动，沿着家乡的青龙河上溯考察采访，了解家乡的自然环境、民俗文化。你很想参加这次活动。请填写报名表中的下面3项内容。
7．为这次活动设计一条宣传口号。（必须用两个句式大致整齐的句子，20字以内）（2分）
这样的设计，对农村初中的学生来说，是拓展知识广度的最为有效的方法之一。它可以帮助学生识别对联的考查形式，增加学生对题型变化的认识，在复习实践中提炼出相对应的解题策略与技巧，从而在中考中可以沉着应对，灵活变通，验证复习的高效。
第五，给一个空间，让学生表演。
无论哪一个知识点，它的魅力是无与伦比的，考题的变化是无穷无尽的，解题的技巧是多种多样的。我们不能简单地牵着学生的鼻子走，把学生装在我们教师设计的套子里。我们要相信，学生的智慧是难以估测的，我们要给学生一个自由发挥的空间，一个总结思考的空间，一个积累拓展的空间，一个补充的空间，然后让他们探究、交流、合作与共享。只有在这样的个性展现中，我们的学生才能最大限度地得到能力的提升。而这些，正是我们农村初中的学生所需要的。
从“对联复习单”的“拓展实践”这个环节而言，我们在拓展实践中可以这样设计：先让学生收集一些中考实战题，并自己做出答题，总结规律；再让学生自己尝试出相关的对联练习题，供同桌或其它同学做；第三，让学生收集一些趣联、春联等，然后交流与分享，从而激发学生对对联这种传统文化的喜爱之情。
这样的设计，正是基于“以生为本”的教学理念。它可以调动学生的主动性，促进学生复习的热情和提高复习的效率，另一方面也可以补充与完善复习单，促进复习单生成的发展。因此，我们只有把这个空间放大，相信学生，激励学生，让他们在这个空间自由翱翔，在这个舞台尽情表演，才能保障复习单的高效。
一个完善的复习单，可以促进了农村初中学生对知识系统的认识，为他们铺平了前进的道路，指出了复习的方向，消除了心中的畏难情绪，拓展了思维的深度与广度，强化了对知识的系统认识，提高了总结与归纳的能力，提升了语文的基本素养，大大促进了农村初中中考语文复习的高效。当然，有些人可能会心存疑问，只是一个复习单，一个客观载体，如何才能保证复习课堂的高效呢？这种想法是非常有价值的，这实际上是涉及到复习单如何使用的问题。我们也清楚，“高效”的产能，是有时间限制的。这就要求我们教师在实际教学过程中，针对学生对不同知识点的掌握情况来灵活变通我们的教学方法，做到学生会的不讲，学生不会的少讲或精讲，多让学生探究总结。总之，复习单的课堂也要遵照新课标的精神来组织，把时间与空间多留给学生，让他们在复习中也能自主、探究、合作、交流、总结归纳与拓展提升。也只有通过这种以学生为主体，充分调动学生积极性的课堂教学，才能最大限度地发探复习单的功效，收到复习的高效。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
