小议作文教学中的兴趣培养

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小议作文教学中的兴趣培养
                     翠景东方小学 余晓梅
“作文教学难，学生不喜欢写作文”，这似乎成了所有语文老师头痛的话题，当下，对作文教学的研究也层出不穷，各类作文教辅书更是汗牛充栋。虽说案头放着一大堆优秀作文书，但要写作时，学生对作文仍旧是无轨可循，无门可入，在优作面前，他们只能高山仰止，望“书”兴叹。究其原因，不外乎是：无兴趣！是的，学生的写作兴趣太重要了，美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。” 赫尔巴特也说过：“兴趣意味着自我活动。兴趣须是多方面的，要求多方面的话动。”因此，我们在作文教学中首先要做的第一点便是如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于说，乐于表达。
一、 培养写作兴趣做到指导的有序性
我们很多教师的指导学生写作时往往是“眉毛”“胡子”一把
从写作要领到写作内容，事无巨细，生怕漏了什么重要环节，“面面俱到，反面不到”，学生依然是云里雾里，不然就全班写成了一篇文章，大同小异，没有了个性。反之，有些老师指导写时又放得太开了，题目一出示：同学们自己想想写什么，怎么写。个性是有了，但是文章的主旨没抓住，写出来的文章没有什么意义。那么如何做到指导的有序性呢？观看过很多名家的作文指导课，他们的课之所以成为众多老师复制的精品课，主要是他们整个教学指导非常的清晰有序，讲究了一个学习的循序渐进的过程，这样学生写起作文来也就没有了畏难情绪，一步一步完成，既有期待又有挑战性。以这一次的二年级写作指导课《可爱的白鹅》为例，陶老师设计了“说一说”、“写一写”、“评一评”这三个教学环节，每个环节都有指导的侧重点。指导“说一说”这个环节时，老师先让学生看图说说这是一只怎样的白鹅，然后再观察每一部分，这样就教给了二年级的小朋友，观察要有一定的顺序。在接下来的环节“写一写”中，学生很自然地就按照一定的顺序写出了白鹅的样子或其它动物的样子。这样的指导使学生明白怎么写写什么，当他完成后体验到一种成功的感觉，写作的兴趣自然就培养起来了。
二、 培养写作兴趣要做到读写结合
根据我们苏教版教材特点，学生学完一个单元才写一篇文章，而
这样的训练显然是不及时的。吴忠豪教授也认为：“我国作文教学有教学层次的问题，但主要问题却存于课程层面，作文教学问题与我国语文课程形态设计有着千丝万缕的联系，仅从作文教学层面进行改革，无法从根本上解决学生作文过关的问题。”因此，我们在教学中要把作文教学贯穿到阅读教学中，进行读写结合，这样才能切实有效提高学生的写作水平。从构建精品课程的研究过程中，我们不难发现，许多写动物的文章在表达上、内容上都不尽相同，有的重在写动物之间的对话，有的重在写动物的外形，有的写动物之间发生的故事，有的则重在写动物身上折射出来的某种品质……我们在指导学生阅读这一类作品时，如果可以依据这一特性指导学生有目的地仿说仿写或写作迁移的话，在以后的作文指导中我们就有了一定的写作素材，有了一定的写作内容，这样就使得学生有了表达的愿望，有了表达的渠道。
三、 培养写作兴趣要做到方法灵活多变
教学无定法，作文教学更是如此，除了课堂的预设性外，我们更
要关注课堂的生成性，及时改变教学方法，使学生学得轻松，学得愉快。如在这一次的课堂实录中，四年级的作文指导课《可爱的小动物》，课堂上老师准备了一只漂亮的鹦鹉，可能是孩子们对鹦鹉太熟悉的缘故吧，当老师出示鹦鹉时，孩子们竟没有什么兴致，反而对课下的一只小乌龟发生了深厚的兴趣，于是老师马上“请”上小乌龟，孩子们兴致勃勃地观察起来，还不时地争论什么。你瞧，这一小小的“生成”经老师这变动竟成了课堂上的亮点。
   总之，作文教学中，兴趣是学生最好的老师，有了写作的兴趣，学生才乐于表达，乐于表达才会去思索如何更好地表达，这正体现了作文教学的交际功能，学以致用。

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