一年级语文有效识字课堂探讨

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一年级语文有效识字课堂探讨
小榄镇盛丰小学    梁燕霞
[小学，语文]
[摘  要]有效课堂是老师的教与学生的学达到良好效果的重要载体和途径。本文以一年级语文识字课教学的角度，初步探讨如何实现有效识字课堂。文章结合本人在教学过程中的实践经历，从授课前的有效准备、授课时的有效调控、授课时的有效吸收、授课后的有效反馈和总结四个方面进行了详细的探讨和分析。

[关键词]有效课堂 语文 识字

    作为一名新教师，迈入教坛3个月，我对有效课堂的理解是教师的教和学生的学通过适当的途径，有效地达到了教学目标的要求，师生在良性的互动氛围中达到授与获的实效课堂。
在一年级的语文教学中，识字课在语文总课程中占的比例超过50%，因此在一年级的语文教学中做到有效的识字课堂，对学生较好地掌握新知识起着关键性的作用。
1授课前的有效准备
备课是每一个教师在教授学生新知识之前的必要环节。在课前做好充足的准备，是一堂有效课实现的重要前提。
1.1教师要读懂教参，读透教材。
教参是教师开展教学工作的重要向导。读懂教参中的“教材简说”可以让我们明白课本的设计内容是什么。读懂教参中的“学习目标”可以让我们明晰这篇课文需要传授哪些知识给学生，提升学生哪方面的能力。读懂教参中的“教学建议”可以让我们了解到一些实现教学目标的注意事项和借鉴方法。读懂教参中的“教学设计举例”可以启发我们的教学设计思路。读懂教参中的“资料袋”可以让我们明白一些与课文相关联的重要常识。当我们读懂了教参，才能进行有效课堂的教学设计。
教材是学生获取知识的载体，是学生最亲密的学习伙伴。一个教师只有充分地借助教参读透教材，才能有效地备好一节课，备好每一课书。
1.2教师要用一种“活”的眼光来剖析教材。
在一年级的识字教学中，常用的方法是集中识字和随文识字。我认为这两种方法的选用应根据具体的课文来适当选择，不能一刀切地说只用集中识字方法，或者只用随文识字方法。例如：人教版一年级上册第13课《平平搭积木》我认为可以采用集中识字的方法。而人教版一年级上册第2课《四季》我认为可以采用随文识字的方法来展开教学。
1.3教师要把“教材”和“学生”有效结合
学生是学习的主体，如何架起学生和教材之间的有效桥梁，这个纽带就是教师。教师根据学生喜欢的方式来“武装”教材可以让识字教学取到良好的效果。以我们班的孩子为例，孩子们对图画比较敏感，遇到图画常能积极地举手发言，抓住孩子的这个特点，凡是有插图的课文，我都让孩子们自己看图观察，在观察中去思考，去领悟。在教授人教版一年级上册《语文园地三》中的“看看读读”时，我首先是出示课文的图片，让学生自己去观察图中画了些什么，然后让学生用完整的话说说自己观察到的事物，接着在学生的说话中相机提炼出“白云”、“小河”“一朵白云”“一条小河”等词语。学生是在“看——说——深化”的过程中去理解要学的知识，这样的学是由易到难的，步步向教学目标迈进的。假如只是出现光秃秃的词语让学生去认读，学生会觉得很乏味，是硬梆梆地向学生灌输知识，而不是让学生活学知识。
2授课时的有效调控
授课的过程是有效课堂由设想到实现的过程。有效的课堂调控可以为学生提供一个有效的学习知识的场域。
2.1教师的导入要有效
一节课的导入有效，可以激发学生的学习兴趣，起到一个引子的作用。如果一节课的导入缺乏吸引力，会难以在授课之初为实现有效的教学而奠定根基。以人教版一年级上册第10课《比尾巴》为例，我是这样导入的“同学们，你们喜欢动物吗？瞧，动物们听说动物园里将举行一场特别的比赛，他们正赶路过去观看呢？我们也一起去观看这场特别的比赛好吗？”教师以教材为文本，创设情景导入，可以让学生在一种亲切的语境中走进文本。
2.2教师的引导要有效
教师在授课的整个过程中，常常是以一个引导者的角色出现。实践证明，一个教师只有在课堂中当好引导者的角色，可以让学生在一个轻松、自主的学习环境中来习得真知。在学习人教版上册《识字一——4操场上》时，我是先让学生学习了词语“跳高”、“跑步”两个词，然后把“跳”、“跑”两个字归纳出来，引导学生去学习部首“足字旁”。老师这种归纳式的引导，可以让学生在较短的课堂时间里找到识字的规律，教会学生有效识记的方法。
2.3教师的肯定与鼓励要有效
一年级的孩子在课堂中很喜欢老师的表扬。在授课的过程中，老师根据学生的表现给予及时的肯定和鼓励会让学生树立信心，积极地参与到课堂中。因此教师对学生的肯定与鼓励可以促进有效课堂的实现。在教授人教版一年级上册第10课《比尾巴》的识字公开课时，我对学生的朗读只是简单地评价为“你真棒！”“你读得真好！”，听课的老师就给我指出对学生的评价要细致，才能更好地鼓励学生养成良好的语文素养。倘若我对学生的肯定语改为“你读得真好，读得真有感情”、“你读书的时候真专注，老师很欣赏您读书时声音响亮”，这样的评价不仅是对回答问题的学生的肯定与鼓励，而且对其他在倾听的学生也有一定的辐射激发作用，这样的肯定与鼓励，可以从心理层面来促使课堂的有效实现。
3授课时的有效吸收
课堂的目的是让学生在课堂的环境中来获得知识，所以授课的过程中，让学生能有效地吸收是一节有效课的关键。选择学生感兴趣的策略引入新知，以学生易于接受的方式来阐述文本，学生的学是主动的，学生的学是发自内心的，这样可以促使学生有效地吸收课文中的营养。为了让学生在一个完好的语境中来积累词语，在教授人教版一年级上册第9课《影子》时，我是把整篇课文板书在黑板上，让学生在一个完整文本的情景中来划出词语，这比较适合一年级的学生的接受能力，结合文本语境，学生可以先自主地在文章中寻找词语，然后互相讨论发言，共同把所有的词语宝宝找出来，这是一个有效地吸收的过程。倘若教师只是直接把词语抽取出来让学生去认读，那样的学是机械地识记，可能学生对词语认读多遍后还不能理解词语的意思。

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