给孩子一个朗读的金话筒

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给孩子一个朗读的金话筒
                        中山小榄丰华学校  宁萍 
   一年级孩子，朗读尚处于起步阶段，虽然并不列入考试范畴，可又不得不说它是最基本，最重要，最应该做好的事情。可以说，朗读是一道道充满挑战的难关，需要激发孩子们满腔的热情，培养孩子们良好的习惯，让他们拥有闯关的勇气，自信，拿到朗读的金话筒。
一、勇闯拼音难关
（1）、正确拼读音节
明确要求：前音声母要读得轻而短，后音韵母要饱满响亮，声韵之间不要有停顿，声调要熟练，拼读时做到一气呵成。偶尔也让孩子摆摆姿势，把大致的嘴型或发音位置摆好给老师或同桌看。例如拼读“nǎi”时，就要求捏住鼻子，如果感觉鼻子堵住了，那就说明有了正确的发音位置，拐一个弯儿，读好第三声，这样的话，声音就非常漂亮非常动听了。
（2）、突破平翘和边鼻音
单个听音，有意识从最常错的几个字词入手帮孩子纠正平翘舌和边音鼻音的读音。例如：“花草”的“草”，孩子们基本上都读成了“chǎo” ,而“老师”的“师”基本上都读成了“sī”。前后鼻音不分，边音和鼻音混淆不清。
A、扩词句训练：
老师  ——  宁老师（“宁”要求读出鼻音n和后鼻音，避免鼻音后靠，“老”是边音，“师”要读成翘舌音）—— 宁老师是我们一（4）班的老师。（“是”翘舌音，“四”平舌音） —— 宁老师是我们一（4）班的英语老师和语文老师。（“英”）——宁老师是我们一（4）班的英语老师和语文老师，她跟我们说小草会疼的，要保护绿绿的小草。（草，疼）
B、手指操：
具体的做法：十指并拢，平舌音的时候左右手朝下打开，与肩同宽，翘舌音时手指相向，间隔一个鼻子的距离。如果套上四和十的绕口令，那就这样做：
四是四（手势：打开—相向—打开）
十是十（手势：相向〈与鼻子同高〉--相向〈至胸腔〉--相〈与鼻子同高〉一上一下，用来区别第二声和第四声）
这样的动作比较适合低年级，在手指运动的过程中，在饶有兴致的游戏中，孩子们把心思集中在嘴型与动作的协调上，好胜心驱使着他们重复的玩这个游戏，即使是下课都在玩。经历一个由慢到快，由生疏到熟练的过程，孩子们逐渐学会区分平翘舌音，对阳平和去声也有了更好的理解。“哦。第二声就是把车子往山坡上开，第四声就是车子呜的一声下坡啦”。
（3）、训练轻声儿化
平常使用频率较高的儿化音有“小孩儿”，“请关门儿！”“在这儿”，“事儿”，“词儿”，“嗓门儿”。一开始，孩子们觉得好玩儿，忍不住想学。也有个别孩子私底下模仿得特别象，于是偶尔便请他当小老师，有事没事儿当着全班同学面秀上一两个词儿。权当是游戏好玩儿。原以为，长此以往的语言熏陶能让孩子们全部掌握。可事实告诉我，让孩子说话朗读的时候拥有卷舌的色彩，仅仅这样，是远远不够的。在教学《雨点儿》的时候，遇到了特尴尬的情况。跟读的时候，发现有大部分孩子还没有掌握卷舌的技巧，读得很重，舌头也不那么灵活，反复听，反复读，同桌互相练习，小老师巡视纠正，才有了那么一点点的提高，可还是读得特别的别扭，没有儿化的感觉。这样的情况，需要的不仅是耐心，更重要是技巧。比如手掌运动，舌头跟着一起卷起来。又或者“伸舌头”，这是一个较好的方法，伸出，收回，如此反复，训练舌头的灵活性，自如收缩。
二、攻克语音难关
（1）、把握节奏停顿，留意轻重缓急，跟唱读说再见
教学一年级上册时，我就有意识的利用投影跟孩子们一起划停顿符号，认识标点符号。“顿号小弟停顿的时间最短，然后是逗号小弟，再就是句号大哥、问号大哥和感叹号老哥，这三位兄弟要停得稍微长一点，因为他们年纪大了，要照顾他们，让他们多休息一会儿。”
拍手读，打节奏，停顿稍长的地方，把两手的距离拉长。我从不追求孩子一定要怎样怎样大声读，在我们班，那是不好听的声音，是不被允许的。我曾好几次录下他们读书的声音，请他们自己听，他们哈哈大笑，也学着用审视的眼光看自己的朗读。若有人大声喊读，声音拖长，没有注意到节奏和停顿的话，班上的任何一个同学都可以亮出红牌，拍手叫停，重新来过。
配乐读，在或舒缓或激烈的音乐声中，孩子们情不自禁的随着音乐调整自己的朗读节奏。“美美的课文，美美的音乐，我们用美美的声音，美美的读”。
有时，我会故意犯错，故意拖长声音或加快速度，可爱的孩子们都会帮我指出来“老师，老师，您开飞机了！读得不好听。”“老师，您开拖拉机了！怎么那么慢吞吞的，像个老太太！”“那该怎么读啊？”我假装挠挠头皮，很为难的样子。这时，孩子们就会说：“老师，应该怎么怎么读。要先变身，要有停顿，注意节奏，不能太快，也不能太慢，还要有感情。”说起来倒还真是头头是道。
（2）、注意语气语调，培养语感想象，告别一字一顿的生硬
课前预习，要求读通课文。在读流利，熟练的基础上，逐步理解和感悟文章的感情，带着一定的语气读。比如：《美丽的小路》“我会读”的部分（人教版一下49页）：
美丽的小路不见了。            （陈述句   平调）
美丽的小路怎么不见了？        （疑问句   升调）
我一定要把美丽的小路找回来！  （感叹句   降调）
听录音读，请学生讨论读的时候要注意什么，这三句话有什么不一样的地方——出示美丽的小路课件，请孩子们自由练读，读出兔姑娘和鸭先生的语气——检测读，师生互评互议——读给同桌听——单个汇报读——师生赛读，请孩子们比较有什么相同和不同的地方，该怎么读才更加动听，符合具体的语境。现在的他们，会从别人朗读的声音大小，节奏停顿，轻重缓急，语气语调等多方面综合评论，结合几个同学的意见，评论就会比较完整了。而且，都是先说优点，再提建议。“如果你读的时候注意XXX就更好了。多么希望你读的时候怎样怎样。”

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