打造快乐语文课堂，让学生快乐口语交际

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打造快乐语文课堂，让学生快乐口语交际
丰华学校   潘梅娇
培养孩子的口语交际能力是一项长期的教学实践活动。在新课程理念指导下，语文教师应以打造“快乐课堂”为出发点，从适合低年级儿童特点出发，为学生创设宽松愉悦的环境，充分调动他们的主观能动性，激发学生口语交际的兴趣，让每一个学生都有充分展示自己才华的机会，感受到口语交际的快乐。
 1. 结合识字教学，培养学生口语交际的能力
我们教师的职责就是要给知识注入生命，把学生引领到科学殿堂去邀游，激发他们的求知欲望，把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生。让学生成为真正的学习的主人。在指导学生记忆生字“美”时，学生顿时炸开了锅，个个举起小手抢着说，有的说：“我是这样记的，上面羊字头，下面是一个“大”字。有的说:“大灰狼吃掉羊尾巴。”还有的学生给大家讲了一个故事：一天，灰狼肚子饿了，他看到了羊，想出了一个办法，对羊说：“你的尾巴那么短好难看哦，我来帮你吃掉就好看了。”于是狼咬掉了羊的尾巴说：“你看，这样就美多了！”在教学中，教师要努力营造宽松和谐的心理环境，激发学生想说的欲望，让学生想说。学生的激情一旦被激发出来，就会主动参与到学习中来，必将对学习产生极大的热爱。……如此种种，学生说的多快乐啊！
2、结合阅读教学，培养学生的口语交际能力
说的训练，不仅要靠教师动之以情、导之以行，还要形象有趣，让学生以说为乐。口语的训练切不可在索然无味的说教中进行，而要充分发掘教材的潜在因素，把枯燥的知识趣味化，把学生带进轻松、愉悦的境界中，顺其自然地表达言辞，畅快淋漓，一吐为快。《放小鸟》这篇课文，让学生产生爱护小动物的感情是一个重点，所以我抓住课文中的鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，通过课件展示出来，让学生进入角色，为小鸟的命运担忧，我请小朋友看着插图试做一回动物语言翻译家，告诉大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富：有的扮演小鸟在喊：“妈妈——快救救我！”有的扮演鸟妈妈说：“孩子，我终于找到你了。”还有的哭着哀求身旁的旁的小朋友：“求求你，放了我的孩子吧，他可是我的亲骨肉啊！’”……学生畅所欲言，一个又一个富有创意的构思便从孩子们心底流露。
3、评一评,培养学生的口语交际能力
   虽然低年级学生年龄还小，其实他们心中也有一把尺子，有自己的评价标准，而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。。识字课上,我让同学评一评同学写的字；阅读课,我让同学评一评同学的朗读水平。比如，我让一名学生来展示他写的字，其余同学当评委，有的说：“他哪个字写的非常漂亮。”有的评委说：“他哪个字写得太大了。”还有的说：“他写的字很有笔锋，很漂亮，真值得我学习！”对于学生的各种各样的点评，教师就要适时引导同学们善于欣赏别人的优点，不足之处会婉转地提出。这样，引导学生在听或看的基础上学会思考，学会给别人提出看法……
4、小组合作，培养学生的口语交际能力
新大纲指出：“让每个学生无拘无束的进行口语交流。”每个学生都会有不同的性格，尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生，平时不敢积极举手发言，而小组讨论可以为他们创设了和谐、平等的氛围，减少了他们的心理压力，给学生口语交际提供了较为宽阔的自主活动时间和空间，可以起到互补的作用，充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。只有这样无拘无束，学生才会乐于去进行口语交流，才会体会到交流的乐趣，才能达到学习结果的高效。这样使口语交际训练面不断拓展，增大学生口语交际训练的活动时间、空间，能取得更好的口语交际训练实效。
5、扮演角色，培养学生的口语交际能力。
表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。让学生演一演，在表演中学生就会把自己对教材的理解用自己的话表达出来。如《荷叶圆圆》这篇课文非常适合用表演的形式感悟语言文字，并且在表演中还能训练学生口语交际的文明态度和语言修养。于是我让学生分小组讨论应该怎样表演：说些什么，做什么动作、表情等等。学生进行练习表演，他们不但能根据想象进行演绎加工，有的续编了故事情节，有的小组非常有创意各出奇招：有的扮演荷叶姐姐双手举过头顶，手掌象一片荷叶，笑眯眯地说：“我是荷叶，看，我大大的，圆圆的，多像一个大舞台啊！歌唱家们到哪儿去了呢？”荷叶姐姐左看看，右看看，忽然发现了小青蛙，急忙打招呼：“青蛙弟弟，快来给大家唱首歌曲吧！”小青蛙快乐地说：“谢谢你，荷叶姐姐，呱呱呱……”学生在表演中潜移默化地丰富了语言，进行了交流。
6.画画说说，培养学生的口语交际能力
    低年级学生画笔下的场景是绚丽多彩的，充满童真、童趣,他们乐于用自己的画笔描绘出心中的一片天地。教师在阅读教学中，通过让学生画画不仅可以理解语言文字，也可以培养学生的口语交际能力。比如我在教《假如》时，我让学生用各种方法学习课文，其中就有画画，让喜欢画画的孩子们把自己的笔当作马良的神笔,把自己想的画下来，然后，再把自己画的理由说给大家听，其他同学和老师可以评议他的画或提出一些问题，这样师生、生生在双向互动的语言实践中进行口语交际，不仅培养了学生创新想象能力，而且训练了学生的应对能力。
总之，我们要把培养和训练学生敢于表达放在首位，抓住学生的年龄特点，利用一切可以利用的机会，让学生张开想象的翅膀，自由地翱翔在口语交际的天空，小小的讲台成了孩子们向往的舞台，孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌。

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