如何让学生对作文感兴趣

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如何让学生对作文感兴趣
兴趣是学生积极学习知识的心理状态，它可以激发学生的求知欲。教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想像，训练学生说话、作文，使学生不再畏惧作文，而把作文当成一件趣事。
     一、“玩”字上变花样。
     玩，是孩子的天性。让孩子们在玩中，在乐中，在充满浓厚情趣的活动中练习写作文。如要让学生描写人物的动作时，我设计了一个名叫“谁是最佳解说员”的游戏。先让学生根据生活片段设计一分钟有情节的表演动作，后面几位同学依次为前一位当讲解员，要求讲解员口述表演者的外形特征、神态及正在做什么，也可以在适当的地方加入想像。
这样的方法，使学生忘记是在作文，而集中注意抓住人和物的特征及动作，很好地培养了学生的观察力和语言表达能力，这样的作文课，学生一个个都情绪高涨，兴趣盎然。
     二、“看”字上想办法。
     针对小学生容易针对具体事物产生兴趣的特点，我除了指导学生认真观察事物外，还采用多媒体辅助教学，变静为动。如写一种小动物的活动时，画面播放可快可慢，甚至还能分解动作，使学生能找到合适的动词来描写。又如变文为图，要求学生写植物（花草、水果、蔬菜）时，屏幕上展示十几种植物，除有真实的图像，还有关于这些植物特点的简单介绍，拓宽了学生的思维，从而大大提高了学生作文的兴趣。
    三、“动”字上作文章。
    俗话说“百闻不如一见”许多教师都注意培养学生的观察力。但我认为“百见不如一试”。只仅仅靠眼睛观察还不够，应该创造条件让学生充分动起来，摸一摸、试一试、拆一拆、演一演、做一做。学生在动中始终情绪饱满充满乐趣。学生在写作时，因为素材充实了，感到确实优化可写，因而写起来也顺应，也不怕写了。如写《我最喜欢的小物品》，一般老师总让学生从外形、作用几方面来写。我在教学时，就让学生动手拆拆拼拼，组装还原或进行改进重新组装。这样，学生在兴趣盎然的拆装之后，很快就完成了习作，写出来的文章更充实，更活泼，少了以往的枯燥乏味，作文也不仅仅是为写而写了。
     四、“创”字上花心思。
     长期以来，我们的教育只重视学生的共性，而忽视学生的个性发展。每个学生都是鲜活的个体，他们有着不同的喜好，不同的思维。作文就应当鼓励学生有自己的观察，自己的想法，自己的独立的风格，不人云亦云。学生只有将积极的情绪内化为良好的行为，才能积极主动地学习，变“要我写”为“我要写”。在教学中，我改变原有的方式，创造一些较新颖的，功能性更强的作文训练，学生都会极感兴趣，如让学生听声音写作文：市场喧闹声、洗菜声、切菜声、叩门声等，接着让学生说说听了声音想到了什么，可想象哪些情节编写小故事。这样一个个音响，在学生脑海里就变为一幅幅生动的画面，一个个富有生活情趣的小故事，这时叫学生写下来，他们就会欣然动笔，照此下去，在不断的求新求异中，学生的创新思维就能得到充分发展。
     五、“编”字上下功夫。
     形象思维是小学生最主要的思维方式，他们爱幻想，富有同情心，情绪不稳定，一部卡通影视剧可让他们如痴如醉，一个童话故事能让他们黯然伤神。如果让学生编童话，写故事，能充分调动其积极性，并能够淋漓尽致地发挥出他们超乎常人的想象力和创造性。从他们编写的题目中便可知一二：《太阳伞》、《小兔的伞》、《月亮公主的连衣裙》……
     六、“赛”字上动脑筋。
     竞赛是强化学生写作积极性的有效途径。大多数同学为了获得优胜，形成你追我赶的竞争心理，写作兴趣和克服困难的毅力就会相应增加。我的做法是每学期在班内开展“小作家”评选活动，先是把学生写的好的（特别是进步快的），在班上讲评、传阅、并贴于“小作家园地”，篇数最多的同学，为班内“明星小作家”。这种做法，对评为“明星小作家”的学生是一种激励，对其他学生也是一种促进，不少同学憋着一股劲，积极主动练笔，都想与“明星小作家”一争高低，形成了一种比学超赶的良好的学习氛围。
以上文字来自     山西省运城市临猗县猗氏联校翟村小学  师桂荣

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