上好“口语交际”有良方

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上好“口语交际”有良方
板芙小学  吴悦金
随新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。为了达到这仪目标，这就要求教师上好每一节口语交际课。我根据近期上了一节口语交际的研讨课，就谈谈我肤浅的做法。
一、联系生活，创设和谐的交际情境。
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”换言之：要想学生开口讲、愿意说，必须给他们创设一个具体的语言环境。对于小学生来说，具体的语言环境最好从生活中创设。因为生活是口语交际的源头、活水。教师只有善于从学生现实生活中去创设交际情境才让学生交际时感到亲切，也乐于表达。如我在教苏教版小学四年级下册练习六中的一则口语交际《学会鼓励》中，我在上课伊始，通过联系学生已有的生活经验，引导学生说出：当自己在灰心气馁时别人是怎样鼓励你的。因为很多的学生都有这样的经历，一石激起千层浪，学生便产生强烈的交流欲望，他们的话匣子一下便被打开，各抒己见，说得可热闹了。我就抓住时机，把学生交流的内容总结出来，便是这节口语交际课的方法与技巧。这不但为学生创设了具体的交际环境，让学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，而且巧妙而轻松就教给他们这次交际的方法与技巧，为他们往后与人成功交流起到了桥梁的作用。
二、整合教材，提供有效的交际情景。
    虽然新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但我们必须立足于学生的生活，着眼于他们的社会实践，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。只有做到这一点，才能为学生提供有效的交际情景。如《学会鼓励》中，它提供了三个生活情景：一：张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒发现有几个零件损坏了，他想去退却没有勇气……二：科学课上，茅义军两次实验都没有成功，他想打退堂鼓……三：宗家伟在班级田径队成绩一直很出色，校运会前夕，由于状态不佳，他担心这次参赛会影响班级成绩……在试教课中发现：情景二是学生经常会遇到的，学生鼓励起来容易，但是，情景一、三，大部分学生没有这样的经历，鼓励别人时有一定的难度。后来，我对教材重新整合，把三个情景变换成两个学生容易鼓励的情景：一：小明冤枉了好朋友小东弄坏了自己心爱的玩具，他想向小东道歉，却没有勇气……二：科学课上，方文两次实验都没有成功，他想打退堂鼓……我让学生进行角色扮演鼓励别人时，他们积极投入角色，课堂气氛活跃，效果很好。
三、角色多元化，实施不同层次的“互动”。
“互动”是口语交际的基本特点，目的是要让全体师生动起来，敢运用口头语言与别人交流。当然，交际对象的不同，语言的遣用也不同。在口语交际课中，应赋予教师和学生多重的角色身份，并不断实现转换。指导点拨时，师生之间构成教与学的双边关系，在参与课堂交际活动时，师生之间、生生之间构成了交际关系，他们都是交际者。因此，在课堂上，我与学生建立合作关系，并选择贴近生活的情景，使师生成为生活中的某些角色，然后安排特定的情节，让学生人人参与。这样能激起他们极大的表达欲望，顺其自然地进入了口语交际地氛围，在“答、演、评、说”的过程中调动学生学习的积极性。
如在教学《学会鼓励》时，我为实现角色的多元化，我创设了多个学生熟悉的情景：有师生合作角色扮演；学生小组合作角色扮演；让学生扮演“勇气加油站”的小记者，去采访并鼓励遇事缺乏勇气的同学、老师……通过这一系列的交际情景，不但实现对学生由“扶”到 “放”的教学目标，还为学生搭建一个大胆展示自我，不断扩大的交际平台。让他们在不停的角色转换中，充分展现了他们对事情处理的不同认识和独特感受，自由表达，我口说我心，从而达到有话想说、有话可说，人人练说、全体互动、个性发展、全面提高的目的。
四、引向生活，获取切身的生活体验。
俗话说：“生活即课堂，课堂即生活。”教学最终要回归到儿童的经验和生活中，去获取切身的生活体验。“口语交际”就是在努力把课堂引向生活，让学生去体验、感悟人生。只有把它当作生活的一部分，使学生说起来亲切，心灵上引起共鸣，才能在生活的交往中形成较强的口语交际能力。如教学《学会鼓励》前，我知道这个班上有一位天生残疾的学生。这是一个很好的“活教材”，但我不敢轻而易举地去用。因为我清楚知道：稍有不慎，就会挫伤孩子的自尊心。后来，我在他的班主任口中了解情况，知道他是一个乐观的孩子，但也因为身体残疾而不想学习。课堂上，我就让同学对他面对面进行鼓励。很多同学们积极主动地去鼓励他。他们所说的鼓励话语，不但流畅，而且情真意切。在大家的鼓励下，这孩子的内心深受震撼，眼睛也湿润了，他还面对全班同学下决心努力学习。面对孩子们这样的表现，我又因势利导，引导他们在困难面前学会自我鼓励。就在这真实的生活中，让学生懂得鼓励别人是付出我们的爱心，鼓励自己能获得人生的勇气，从而获取切身的生活体验。
总之，口语交际教学策略众多，方法纷呈，各人也都“仁者见仁，智者见智。”可以肯定的是，口语交际对学生的一生的成长有着不可忽视的作用，我们必须尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，一定会使口语交际教学硕果累累的。

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