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给孩子一个朗读的金话筒
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捧起书本读，不指读，不一字一顿的读。为了锻炼孩子们读书时的注意力集中，经常和他们玩“听停点字”的游戏。老师叫停，学生马上用手指着刚才读到的那个字，同桌互相检查，若对，加分，表扬，奖励。孩子们都渴望得到表扬，渴望自己的名字在班级回响，所以会很卖劲的让眼睛跟着书本走。
班上还有一条不成文的规定，那就是出操或去食堂的路上，走路的时候，大家齐诵古诗，365夜童谣或《三字经》，有时是边走边拍手，有时是边背边看我或者小老师的手势。一个半学期下来，在积累一定的课外阅读素材，熟读成诵的基础上，孩子们慢慢有了语感，拿到一篇新的文章或古诗，也大致知道该怎么读：哪里要有停顿，哪里用什么语气，哪里用什么样的语调，哪里要有怎样的表情。
三、激发朗读情趣
（1）、小组评比：
赢了的那组就有机会获得学校派发的“我能行”奖牌，四个一换，从“我争先”到“我创优”到“我冠军”，只要拿到三个“我冠军”就能到校长那里领取奖品。孩子们被诱惑，自然是情绪亢奋，有了一种朗读的冲劲。
（2）、个人奖励：
给予一定的荣誉称号，如“朗读大王”，“朗读能手”，获得这一称号的还能有机会站到讲台上当小老师带大家读书。用相机把他们的照片拍下来，放到教室的电脑上，光荣自豪的神情那是溢于言表。孩子们都想好好的表现自己。
（3）、角色表演：
“看我七十二变”：变换声音，变换语气，丰富脸上的表情，配上适当的动作，入情入境，把自己当成齐天大圣孙悟空，摇身一变就变到课文里去了，成了要表演的那个人。每次一说：“孩子们，变变变”他们就会接着说：“看我七十二变！噢，我是XXX”。
（4）、互帮互助：
学生是有差异的。所以利用好学生资源很重要。可以是同桌一帮一互读互学，也可以是前后两个互评互议。孩子们获得充分读的时间和表现的机会，有人督促，有人提醒，还有人与他一决高下呢。
（5）、师生赛读
每一篇课文，我都是课前读了许多遍。先是读通读熟文章，觉得差不多的时候便录下自己的声音，听三次，划出那些读得自己不满意的地方，给自己意见；然后再读，再录，再听，再修改，如此这般。
自己练读的时候，会特别留意那些对孩子来说，朗读有困难的词语和句段。也尽量读出情趣，读出表情，读出各种人物动物说话的声音，读出孩子们喜欢的味道。每次读完之后热烈的掌声都是一种莫大的欣慰与幸福。（在我们班孩子的心里，“会鼓掌的才是真正的高手”。）
“想不想和老师比一比？”他们的回答毫无疑问是肯定的。
“那就读吧！把金话筒交给自己！”
是的，把金话筒交给孩子，相信他们的可塑型极强，相信他们能养成良好的朗读习惯，相信他们能拥有优美动听的声音。相信“少成若天性，习惯成自然”，相信大量正确语音的输入，大量语言环境的熏陶，大量集中反复的练习，大量课外材料的积累，定能让孩子们越读越好，拥有更美妙更动听的声音。
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班上还有一条不成文的规定，那就是出操或去食堂的路上，走路的时候，大家齐诵古诗，365夜童谣或《三字经》，有时是边走边拍手，有时是边背边看我或者小老师的手势。一个半学期下来，在积累一定的课外阅读素材，熟读成诵的基础上，孩子们慢慢有了语感，拿到一篇新的文章或古诗，也大致知道该怎么读：哪里要有停顿，哪里用什么语气，哪里用什么样的语调，哪里要有怎样的表情。
三、激发朗读情趣
（1）、小组评比：
赢了的那组就有机会获得学校派发的“我能行”奖牌，四个一换，从“我争先”到“我创优”到“我冠军”，只要拿到三个“我冠军”就能到校长那里领取奖品。孩子们被诱惑，自然是情绪亢奋，有了一种朗读的冲劲。
（2）、个人奖励：
给予一定的荣誉称号，如“朗读大王”，“朗读能手”，获得这一称号的还能有机会站到讲台上当小老师带大家读书。用相机把他们的照片拍下来，放到教室的电脑上，光荣自豪的神情那是溢于言表。孩子们都想好好的表现自己。
（3）、角色表演：
“看我七十二变”：变换声音，变换语气，丰富脸上的表情，配上适当的动作，入情入境，把自己当成齐天大圣孙悟空，摇身一变就变到课文里去了，成了要表演的那个人。每次一说：“孩子们，变变变”他们就会接着说：“看我七十二变！噢，我是XXX”。
（4）、互帮互助：
学生是有差异的。所以利用好学生资源很重要。可以是同桌一帮一互读互学，也可以是前后两个互评互议。孩子们获得充分读的时间和表现的机会，有人督促，有人提醒，还有人与他一决高下呢。
（5）、师生赛读
每一篇课文，我都是课前读了许多遍。先是读通读熟文章，觉得差不多的时候便录下自己的声音，听三次，划出那些读得自己不满意的地方，给自己意见；然后再读，再录，再听，再修改，如此这般。
自己练读的时候，会特别留意那些对孩子来说，朗读有困难的词语和句段。也尽量读出情趣，读出表情，读出各种人物动物说话的声音，读出孩子们喜欢的味道。每次读完之后热烈的掌声都是一种莫大的欣慰与幸福。（在我们班孩子的心里，“会鼓掌的才是真正的高手”。）
“想不想和老师比一比？”他们的回答毫无疑问是肯定的。
“那就读吧！把金话筒交给自己！”
是的，把金话筒交给孩子，相信他们的可塑型极强，相信他们能养成良好的朗读习惯，相信他们能拥有优美动听的声音。相信“少成若天性，习惯成自然”，相信大量正确语音的输入，大量语言环境的熏陶，大量集中反复的练习，大量课外材料的积累，定能让孩子们越读越好，拥有更美妙更动听的声音。
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