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运用“四段式”写作教学模式，提高小学生写作能力
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（三）成文——— 创设情境，分层落实，激发学生的写作兴趣
成文，就是营造一种写的氛围，让学生积极表达自己的思想，激发学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力。为了克服学生“望文生畏”的现象，在设计自由写作环节时，教师应注意以下两方面内容。（1）创设情景，激发学生的写作兴趣。现代认知心理学家皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”而教学心理学则认为，当教学能引起学生兴趣时，从而获得较多较巩固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和未知欲望，加强对知识探索力量，激起克服困难的意志。可见，兴趣对写作教学的重要性。在设计写作训练时，可创造情景，激发学生的写作欲望。如训练学生写以“Myself”为题短文时，教师，可设计竞聘奥运自愿者的形式，让学生在激烈地比赛中，形成浓厚的写作气氛。又如在“He’s going into the hole.”这一课例中，可借用Conversation前四幅图来创设情景，Gogo、Tony、Jenny去爬山，突然发现一个洞，然后让学生猜想Gogo进去这个洞后，将会看到什么，做什么呢？学生的好奇心强，一下子就被这问题吸引住了，通过小组激烈的讨论后，学生的内部动机就被这一有趣地情景调动起来，纷纷想写下自己的想法。（2）分层教学，让学生树立写的信心。写作是学生的一大难点，特别对于学困生。《英语课程标准》提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”教师在进行写作训练时，应突出学生的主体性，尊重学生的个体差异，对学生进行分层要求。如进行“My Weekend”为主题的写作训练时，可根据学生的情况设计难度不同的练习A.B让学生选择。练习如下:
Exercise A
This weekend, I was _______. In the morning, I was at the _______, I was ___________. In the afternoon, I was _________. I _______________. In the evening, I ___________________. I ___________________. I had a _____ day.
Exercise B
This weekend, I was _______.In the morning, ____________________________
________________. In the afternoon,___________________________________
______________. In the evening, _______________________________________
__________. I _______________.
(四)分享—— 重视评价赏识，让学生享受写的乐趣
分享就是在学生完成写作后，通过各种评价方法，提供学生交流的平台，让学生体验成功。新的英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样式，体现以人为本的评价模式。因此在写作教学中，教师要及时调整思路，设计多元的评价方式，如教师评、师生共评、小组互评以及自我评价等。在教学过程中，我经常使用以下“五星级表格”，进行评价活动。
评价标准 书写工整 语法错误
（少于2个） 内容丰富（具有6个句子以上） 用词丰富
自我评价
小组评价
教师评价
总评
通过评价，评出优秀作品，并进行奖励，激励学生勇于写作。心理研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。对于写得好的学生，我们可以给他们颁发自己制作的奖状，以资鼓励：
成文，就是营造一种写的氛围，让学生积极表达自己的思想，激发学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力。为了克服学生“望文生畏”的现象，在设计自由写作环节时，教师应注意以下两方面内容。（1）创设情景，激发学生的写作兴趣。现代认知心理学家皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”而教学心理学则认为，当教学能引起学生兴趣时，从而获得较多较巩固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和未知欲望，加强对知识探索力量，激起克服困难的意志。可见，兴趣对写作教学的重要性。在设计写作训练时，可创造情景，激发学生的写作欲望。如训练学生写以“Myself”为题短文时，教师，可设计竞聘奥运自愿者的形式，让学生在激烈地比赛中，形成浓厚的写作气氛。又如在“He’s going into the hole.”这一课例中，可借用Conversation前四幅图来创设情景，Gogo、Tony、Jenny去爬山，突然发现一个洞，然后让学生猜想Gogo进去这个洞后，将会看到什么，做什么呢？学生的好奇心强，一下子就被这问题吸引住了，通过小组激烈的讨论后，学生的内部动机就被这一有趣地情景调动起来，纷纷想写下自己的想法。（2）分层教学，让学生树立写的信心。写作是学生的一大难点，特别对于学困生。《英语课程标准》提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”教师在进行写作训练时，应突出学生的主体性，尊重学生的个体差异，对学生进行分层要求。如进行“My Weekend”为主题的写作训练时，可根据学生的情况设计难度不同的练习A.B让学生选择。练习如下:
Exercise A
This weekend, I was _______. In the morning, I was at the _______, I was ___________. In the afternoon, I was _________. I _______________. In the evening, I ___________________. I ___________________. I had a _____ day.
Exercise B
This weekend, I was _______.In the morning, ____________________________
________________. In the afternoon,___________________________________
______________. In the evening, _______________________________________
__________. I _______________.
(四)分享—— 重视评价赏识，让学生享受写的乐趣
分享就是在学生完成写作后，通过各种评价方法，提供学生交流的平台，让学生体验成功。新的英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样式，体现以人为本的评价模式。因此在写作教学中，教师要及时调整思路，设计多元的评价方式，如教师评、师生共评、小组互评以及自我评价等。在教学过程中，我经常使用以下“五星级表格”，进行评价活动。
评价标准 书写工整 语法错误
（少于2个） 内容丰富（具有6个句子以上） 用词丰富
自我评价
小组评价
教师评价
总评
通过评价，评出优秀作品，并进行奖励，激励学生勇于写作。心理研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。对于写得好的学生，我们可以给他们颁发自己制作的奖状，以资鼓励：
_________同学
祝贺你荣获“写作小能手”的称号
2009年3月10
又如训练学生写“Weather Report”短文时，教师通过招聘天气预报员，以比赛的形式开展写作教学，最后为达到要求的学生颁发聘书。聘书是学生整一节课努力的目标，教师利用聘书，调动了学生的学习动力。苏霍姆林斯基曾说过“学习兴趣是学习活动的重要动力。”。聘书可设计如下：
经过一年的实践证明， 运用“四段式”写作教学模式对学生进行写作训练，是写作教学的有效途径。在写作过程中，学生通过读、思、写、评等活动，体验写作的成功，享受写作的乐趣，让学生逐渐从“厌写”到“乐写”。但“教无定法”，写作教学的方法还有很多，我将继续用创新的教学理念，去开展英语写作教学，不断地提高英语写作教学的效果。
参考文献
［1］洪子锐.《小学英语教学法》.广东人民出版社 2000
［2］《英语课程标准》.北京师范大学出版社
［3］简论中学英语写作教学模式.中国论文下载中心
http://www.so100.cn/html/f_czyy/2006-5/23/f_5232155024524759_3.htm
［4］高玉祥，程正方,《心理学》.北师大公共课教材. 北京：北师大出版社
［5］高旭阳，写作档案：过程写作法实施的有效载体.2006（1）
