在英语教学中如何培养学生运用语言进行交际能力的探讨

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在英语教学中如何培养学生运用语言进行交际能力的探讨
文静
培养学生初步运用英语进行交际能力是中学英语教学的最终目的。如何在英语教学中对学生进行素质教育培养交际能力从以下几个方面探讨。
　　一，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学过程交际的基本要素是教师、学生，教学内容和教学必备的物质准备。(比如，教材、教具、多媒体的教学设备)。教师根据教学目的设计教学程序，把语言结构和基础知识设定在交际性比较强的真实情景中，充分发挥学生多种感官作用，激发学生的学习兴趣和参与意识，交际能力才能充分表现出来。课堂最成功的交际形式是角色扮演，比如借书、访问工厂、购物、看医生、问路、当运动会的小记者等内容都可以利用多媒体的电教手段，或自带教具使学生见景生情自然的进入角色。
　　要想在交际过程中取得最佳效果教师首先要面对全体学生，因材施教，根据学生的不同层次确定最基础的语言项目和交际用语，并灵活运用知识的交际技巧。具体做法如下：
　　（１）鼓励学困生开口说英语而不是当局外人，首先抓住他们也有渴望得到表扬显示自己才能的愿望，在每次角色扮演活动中，先由他们挑选角色，并尽力帮他们演练好角色。让他们也能尝试到成功的喜悦增强了自信心。
　　（２）对一般水平的学生规定他们扮演有点难度的角色，从语音、语调、口头表达知识的准确性上严格要求他们，使他们在试图理解新语言现象的过程中领悟语言的规律。
　　（３）对程度较高的学生要培养他们直接用英语思维的习惯，激发他们大胆想象而不是模拟课文的内容。比如你当运动会的记者，称打算怎祥采访；如果你是医生，对不同情况的病人你会怎样处理；如果你是售货员，你采取几种态度让顾客愿意购买你的东西。随着学生思路不断开阔，进入角色越深，交际的真实感越强，学生的潜能就会被更深层次的调动起来。
　　二，活动教学是学科教学的延续和发展，是检验语言和交际能力的实践活动。
　　课堂四十五分钟教师传授语言，词汇、句型、语法和语言结构功能，并应用多媒体电教手段设计情景让学生进行大量语言训练使学生由浅人深、由易到难、循序渐进地掌握基础知识和技能，这是形成能力的前提，也是应用语言进行交际必步需的条件。但是真正使积累的知识和技能概括化、系统化并在能力上不断提高还需要我们创造条件，让学生增加语言实践的机会。我们鼓励学生参加课外小组，英语竞赛，英语角活动。并利用暑假开办中外语言交流班，请外国朋友来校和学生同上课、同生活。使学生从不敢说，听不懂，到抢着说，说不完，甚至不再通过大脑将中文翻译成英文的过程。由于外国朋友和中国学生的比例是一比三，在一起的时间从早八点到晚饭前，天天在一起进行多种话题的口语实践交流，所以迫使学生晚上主动学习知识，白天争取更多的锻炼机会。同学仍深有感触的说“十五天用口语的表达的东西比我一年说的英语还多”。实践证明能力培养需要语言环境，需要人际交往，只有通过语言的运用才能使知识转化为进行交际和社会实践的能力。
　　总之英语学习是一种语言的学习，运用语言进行交际的能力需要教师不断优化课堂教学过程的同时，不断探索语言的实践的方式、方法。使学生运用语言进行交际能力得到进一步提高，迎接二十一世纪的挑战。

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