在《分类》教学中如何培养学生的思维能力

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在《分类》教学中如何培养学生的思维能力
东凤镇东和平小学

一、在游戏活动中培养思维
《分类》这节课的主要教学目标是使学生经历按自己确定的标准对事物进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性。“分类”在日常生活中普遍存在,但把它归纳成数学知识，低年级学生没有接触到，对学生来说比较抽象，不易掌握。
为此，整节课应该创设贴近学生生活的情景，创设的情景应该成为学生的一种愉悦情绪的体验和积极的情感的体验。根据学生喜欢玩的年龄特征，对周围各种事物、现象充满好奇的天性，如果我们把课内活动向课外延伸，适当地把课堂改为课外活动场地。在教学过程中，我们可以根据一年级学生特点和学生已有的知识生活经验，以分小组学习的方式，设计“观察现象”、“整理身边物品”、“逛超市”、“建超市”等学生喜爱的游戏活动。学生兴趣浓了，学习积极性高涨了，发挥得才会淋漓尽致，学生的发散思维和观察能力才会更好地得到培养。
多年的教学经验使我深深体会到以游戏情节贯穿始终，向学生提供数学活动的平台，给予他们更多动手动脑的机会尤其重要。在师生之间，生生之间的合作交流中，引导学生自己开动脑筋，利用自己的知识经验，在探索中去发现规律，明确探索的方向，进一步调动思维的积极性，掌握分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简单的实际问题。在培养学生探索精神的同时，使学生感悟出数学来源于生活，并应用于生活。
二、在实践操作中培养思维能力
学生自主学习就是学生对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。在教学中老师设计的问题应该是开放性的，目标要明确，思维要发散，操作要自由，结论是灵活的，不能束绑学生的思维，固定学生的思维模式。教学的目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的学生获得不同的发展。对于同样的物体，不论学生采用何种标准进行分类、整理，只要合理都加以鼓励，肯定其分法。对不同学生的表现，分别给予肯定和奖励。这样有利于激发学生在学习时的兴趣，学习的激情才能高，其思维在解决问题的过程中才能不断被深化。
成功的教学只有让学生真正“动”起来，思维也“活”起来。这节课再次使我深深地认识到，开放式的教学有利于学生在“玩”中学知识，让学生在操作中自主探究、讨论中学习数学，无拘无束地尽展自己的本领，他们就会感受到数学的力量，体会到数学的乐趣。在“悟”中明方法，寻找规律，进行知识的归类，比较和扩展。
总之，外面的世界很精彩，让学生到课外，亲自去体验、去探索、去实践、去观察、进行事物分类，学生才能真正感受到数学就是生活，数学就在身边，我能看得到，摸得到，想得到，这样才能展示数学较深层次特有的魅力及生命力。同时也激活了学生的生活经验，体会生活的多姿多彩。知道知识的博大精深，学生就能学得主动，学得轻松。感受到了学习是一件的快乐事，学生才会乐学。这就是老师最想得到的效果，也是当今教改的需要。在今后的教学中我们还要多进行这分面的研究和探讨，走出一条更加适合学生学习，学习效率更高的路子。

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