小学第一阶段语文阅读课文教学的有效性

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小学第一阶段语文阅读课文教学的有效性
中山市石岐中心小学 阮允良
本学期，学校语文科开展阅读课文课堂教学有效性的精品课程研究。全体语文教师参与了本次课堂教学的设计、上课和论坛活动。下面，笔者以二年级杨凌晨老师《蜜蜂引路》的课堂教学对照《新语文课程标准》谈谈小学第一阶段语文阅读课文教学的有效性。
    一、有效的导入，激发阅读兴趣。
杨老师先用课件出示蜜蜂图，说“大家看这是什么？”“蜜蜂可以做什么事？”“蜜蜂不仅会采蜜还会帮我们带路呢！这节课我们就来学习26课——蜜蜂引路。”精美的图画与精炼的语言开门见山地直接导入课题，既节约了时间，又吸引了学生的注意力，达到了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的教学目标。
二、有效的朗读设计，提高朗读水平。
杨老师先用标准的普通话朗读示范，听准读音；接着让学生自由朗读，读准字音；再让学生接力读，把课文读流利；其次在讲解课文时抓住重点词句的理解，指导学生有感情地朗读；然后让学生“默读第三自然段，边读边思考这个这个问题，同时用斜线标示出这个自然段共有几句话。”……随着朗读要求的层层递进，学生在不知不觉中就达到了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。”的目标，朗读水平得到了进一步的提高。
三、有效地理解词语，促进语言的积累和运用。
杨老师注重联系生活实际和上下文引导学生理解课文的重点词句的意思。如老师讲解“附近”一词的时采用了举例：“学校附近有万家、奕翠园等。”请用附近说一句话。又如用课文的两个句子区分理解区分“往常”和“常常”的不同，引导学生用换词法，说话法来进一步区分积累词语。达到了“结合上下文和生活实际的了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”的目标要求，有效的理解词语，促进语言的积累和运用。
四、有效的引导课外阅读的兴趣。
杨老师在课堂的最后一个环节设计了推荐阅读：“想要更深入地了解列宁，你可以读一读这些作品。”并用课件出示题目《诚实的孩子》、《列宁和卫兵》、《六个“墨水瓶”》、《绿色的办公室》。及激发学生积极参与课外阅读，以达到“课外阅读总量不少于5万字。”的目标。
总而言之，只要我们在课堂教学上严格地参照《新语文课程标准》的阅读要求去设计教学环节，就能低耗高效地提高学生的阅读能力和理解运用语言的能力。

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