语文教学中学生感悟能力的培养

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语文教学中学生感悟能力的培养
育才小学 彭桂民
感悟，是学生对阅读的文章有所感触而领悟，它包括三个方面：一是对文章内容的理解；而是对文章所表达情感的体验；三是对文章中写作技法的领会。如何在语文教学过程中培养学生“感悟”的能力，使学生正确、透彻地理解文章的内容，体会文章所表达的思想感情，学习作者的写作技巧呢？我们在平时的语文教学实践中，常以以下三种方式来培养学生“感悟”的能力。
    一、在交流中“感悟”
在语文教学中采取以学生、师生交流来“感悟”文章内容。同学之间的相互切磋、交流，会相互启发，促进学习。这种合作学习会形成一种“对话场效应”，产生意想不到的效果。例如《蜜蜂引路》一文有这样一句：“有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂，可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他在哪里，列宁就亲自去找。”学生在交流、讨论时畅所欲言。有的说体会到这里的往常与常常是一样的意思；有的还体会到这里的往常与常常是不一样。因为“往常”是指以前的事，而“常常”是指经常的意思；还有的同学认为：列宁借此机会好好领略一下郊外的自然风光。然后，教师又让学生把体会到的通过有感情地朗读表达出来。朗读完后，同学们都纷纷把自己的见解畅所欲言。由此可见，在生生、师生交流、讨论的过程中，学生不仅轻轻松松地感悟文章内容，还激发了他们的想象力和创造能力。
二、在阅读中感悟
阅读是理解语言文字的主要途径，让学生设身处地去读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。如陈老师在教学《蜜蜂引路》一文中，教师让学生认真去读第三个自然段，要求学生边读边想：列宁一边走，一边想，当他看到园子里有蜜蜂的时候，他是怎样想的？学生通过认真阅读后感悟很深。有些同学说：“列宁发现蜜蜂后想，蜜蜂在附近采蜜，那养蜂人肯定就在附近。”也有的同学说：“列宁看到蜜蜂后，他想，蜜蜂采蜜后，它一定要飞回蜂房，蜂房就在养蜂人附近，我跟着它们一定能找到养蜂人的。然后，老师继续让学生进行阅读，并让学生想一想，刚才那些同学的思考是否正确，为什么？同学们通过深入朗读，最后终于找到答案。同学们说：“从‘列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。’从‘果然’这个词中可以看到同学们的想法与列宁找养蜂人是吻合的。”此外，在课堂教学中还可以采取个性化创造性阅读，比赛读，小组读、集体朗读等多种形式，让学生通过阅读加深对文章的理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得自相的启迪。
三、在练笔中感悟。
《语文课标》中指出“写作能力是语文素养的综合体现。写作训练不一定是在作文课上，我们还可以与平时教学相结合，，精心设计小练笔，让学生想写就写，写出自己的感受，在写中感悟道理。如在《蜜蜂引路》一文中教者在教学时注重学生作文能力的培养。如在第一自然段的教学中，教者着重引导同学们理清记叙文的四要素：时间、地点、人物以及事情。学生都很自然地说出相关的内容。然后教师就设计一个小练笔，要求学生按照这个方法写一件日常生活中简单的事，从小培养学生的写作能力。又如在教学列宁根据蜜蜂引路找到养蜂人时。教者就根据课文内容引导同学观察。然后让学生说出具体的经过，从中培养学生的观察和说话能力。
在阅读教学中，通过交流、阅读与练笔训练，是提高学生的感悟能力的有效途径。在阅读教学中只要坚持不懈进行训练，学生的阅读能力和语文能力必将得到有效的提高。

从《蜜蜂》谈以“读”统领小学低年级的阅读教学
育才小学   冼超南
小学低年级阅读教学，既可引领小学生感知汉语言文字的精妙，同时也是能训练学生在阅读中的听说读写的综合素质能力。朗读是学习语言的重要方式。多形式的朗读，长期积累更有助于对课文内容的理解。
一、 以读促进对文中生字的学习，提高学生初读效果。
在教学人教版二年级第四册26课《蜜蜂引路》的教学中，生字很多，可是，教学中教师设计了范读、听录音读、情景读，去拼音读，几遍下来，学生已经能流利的读出生字，能把课文流利地朗读出来了。“莫、斯、附、派、敲”等的生字几乎已能认读了。特别是在教学“敲”时，老师引导学生朗读“列宁走到那所房子跟前敲了敲门”，并做敲门的动作，此时，“敲”字的意思自然显现在学生的脑海中了。
二、 以读，促进学生对课文大致内容的了解。
指名读、集体读、情景读、小组比赛读，通过各种交流读，课文中所叙述的事件内容也大致浮于纸上了。这时，让学生谈文中讲的是什么事情，“列宁要亲自找朋友谈话，但不认路，通过蜜蜂引路找到的朋友”的事情梗概就容易概括出来了。通过师生交流的方式，分部分对全文进行理解，读讲结合，具体地理解重点句子的意思。最后加强故事的概述，课文的内容学生就能全部理解了。
三、 以读带画，整体感知课文内容和画面。
课堂进行到这时候，学生已经对课文的意景几乎都在心中了，这时候，教师口头描述了事情画面，要求学生把课文中的画面口述出来。在说之前，再让学生认真地读全文，了解文中环境和事情经过：小路、树林、列宁、蜜蜂和郊外的环境。说完后，让学生看着图画进行朗读，事情经过在学生脑中就更深刻了。
四、 有感情朗读，促进课文的诵读，提高学生的审美能力。
这时候学生对全课文已经是比较熟的了，大部分同学已经会流利地朗读了。这时强调根据节奏进行朗读，在读的训练中，配上音乐，让学生体会文中的语言美。这时，加强对学生进行诵读的比赛，评价。学生在朗读与评价的过程中提高了审美能力。
五、 以读带飞学生的想象，升华感悟。
要留给学生无限的想象空间。在《蜜蜂引路》的教学中，通过想象读，引导学生想象蜜蜂如何在列宁的身边飞舞引路的情景，在学生的边想象边朗读中体现出来，从而提升了学生对课文的感悟。

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