体育教学在新课程背景下的转变-体育教学论文

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

体育教学在新课程背景下的转变
摘要：对比传统体育教学与新课程背景下体育教学的利弊，探讨新课程下的体育教学在教学观

念、教学模式以及教学法和教学评价方式等方面的转变，阐述新时期学校体育教学如何更好地

适应课程改革的要求。
关键词：体育教学   新课程   转变

（一）教学观念的转变
由于受长期应试教育和竞技教育的影响，传统的体育教学一直以技术教学、技能培养为主导思

想，以提高身体素质、运动成绩为追求目标。盲目地追求阶段性效益，缺乏从学生健康为目的

的“终身体育”意识，体育教育的目的被异化和偏离了。体育教师存在着重运动技能教学，忽

视学生身心全面发展的倾向。教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻

炼能力和锻炼习惯的培养；重视少数尖子生的选拔和培养，忽视全体学生的发展；忽视终身体

育的功能，忽视学生的心里感受和情感体验。使学生始终是在被动地学习，机械地模仿老师，

过分突出教师的主体作用。只重视由教师单向传授知识，完全缺乏了学习的自主性。于是就出

现了喜欢体育却不喜欢上体育课的现象。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖

性，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发。
 新课程基本理念指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程强调学校

体育教学必须要树立"健康第一"的指导思想，以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和

核心理念，满足学生的需要和重视学生的情感体验。利用体育教学改善学生的心理健康和社会

适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼

身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展

，树立学生们的终身体育意识。在新课程背景下，体育教学必须摒弃专制、强制的教育观念，

牢固树立“健康第一”的指导思想。以学生为中心，强调了学生的主体性，突出以人为本，确

立以建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境

，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。所有的教学内容须为教学目标服务，教师

要用先进的教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容。并且充分注意到学生在身体

条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以

满足自我发展的需要。
（二）教学模式的转变
我国传统的体育教学模式采取的是单一的技能掌握式的体育教学模式。这种模式主要受到前苏

联教育思想的影响，比较注重系统的运动技能传授，是一种以系统教学理论为基础，主张遵循

运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。其表现形式为：开始部分→准

备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个

体差异和能力培养，学生处于被动状态。其教学过程的结构特征主要表现为教学的单元设计是

以某一项运动技术教学为主线。教学课的设计以技能的学习和练习为主线，注重对技能掌握效

果的评价，有人也称这种教学过程为“四段制”教学过程。在这样的体育课堂中，一般都是先

在老师带领下先做准备活动，然后教师示范讲解学习内容，学生再进行模仿练习，最后以课堂

小结和集体放松活动为结束。无论什么课题均千篇一律地采用这样的模式，学生的学习就一直

在局限于这样的重复机械的练习。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制

了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学

生创造思维和想象能力的发展。
新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式

，建立和形成多样化教学模式。新的课程标准则要求改变原体育课程的实施过于强调接受学习

、机械训练的现状，确立以学生为主体，由教师主体转向学生自主学习的方向发展。关注学生

的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、

分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。在新课程标准下，没有一种单一模式适应所

有的教学情境，不同的教学目标和教学内容需要不同的教学模式与之相适应。最有效的方法就

是改变体育教学仅以动作技能的传授为麦蒂的教学模式构建原则，提高教学模式的科学性和实

效性。一些新型的教学模式因而也如雨后春笋般发展起来，比如注重让学生体验运动乐趣的体

育教学模式，情景和模仿式的体育教学模式，发现式的体育教学模式等等。这些新型的教学模

式，要求体育老师不再拘泥于固定的教学模式，而应该在深入钻研体育教材的基础上要敢于突

破教材，创造性的开展体育教学工作，由重“模式化”向重“个性化”转变。新课改下的教学

模式无论是在课程资源的选择上，还是在教法学法的设计上，都要遵循教育规律，紧紧围绕教

学目标，并结合自己的教学实际进行突破和创新，充分的发挥学生学习的主动性和创造性。
（三）教学法及师生角色的转变
传统的教学中只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，教师完全凌驾于学生之上。在传统

的体育教学中，体育教师大多采用典型的“填鸭式”教学法，没有兼顾到学生主体，学生成为

了课堂中被动的接受者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程

的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己

的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。以教师讲授学生练习这一的单调教学方法，背

离了教学规律，忽视了学生的主动性和创造性的发挥，抹杀了学生学习的潜能。严重影响了教

学方法的科学性和学生主体作用地位的落实。
新课程强调，教师是学生学习合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互

[1] [2]  下一页

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用