浅谈农村高中美术特长生培养的几点心得

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浅谈农村高中美术特长生培养的几点心得

摘  要：农村高中远离城市，经济与师资力量、学生素质相对落后，相对学生生源比较单一，学生大多数来自农村乡镇。在这样的环境中，如何针对农村美术特长生进行培养，作为美术专业教师应做到因材施教，深入研究教学方法，不断总结培养原则及方法，为农村高中美术教育发展开辟新天地，为高校为社会培养出更多的美术后备军。
关键词：农村高中  美术  特长生  方法

近些年，由于我国高校的连年扩招，艺术专业高考更是持续升温，为许多考生和家长开辟了一条通过艺考踏入高等学府的捷径，满足了考生升学的愿望，同时，也为部分高中的升学带来了起色，这一现象农村高中尤为明显。
在高考录取过程中，由于美术类专业高考文化课成绩要求相对较低（以2011年高考为例，美术专业生的文化课分数线只有一本线的60％左右），这就使得农村高中一些文化课较弱的学生跃跃欲试，此类学校也借此提高升学率。
在农村高中，美术特长生普遍存在几种现象：一是对美术有一定爱好，但由于环境条件的制约，没有较好的美术专业基础；二是对美术无兴趣爱好，无专业基础且文化课成绩差的学生，他们只把报考美术院校或其他院校的美术专业作为上大学的一种捷径；三是老师强制，由于学生文化成绩差，为不影响班级学校的升学，让其学习美术专业。面对这样不同层次的美术特长生，如何把不具美术特长的学生培养成具有美术专业素养的美术特长生，这是农村高中美术专业教师的教学重心。要想让美术特长生培养有成效，教学就要重新定位且有针对性，不能一概而论地“一锅煮”，这样才会使教学工作事半功倍。

一、激发学习美术的兴趣与动力，提高学习的积极性
学生只有在有学习兴趣的情况下，学习起来才会动力十足，毕竟高中生处于青少年叛逆期和动荡期，自觉性和自控性较差，只有在兴趣的内动力的推动下才能更好的发掘自身潜力，同时老师的教导也才会得心应手，如虎添翼。如何才能培养和激发农村学生对美术的兴趣呢？如果一开始便进行枯燥乏味的专业基础训练，容易让原本对没基础的农村学生对美术产生一种恐惧心理，美术专业训练不同于普通美术课堂教学，不是简单的画画，而是从最基础的素描开始训练。静物素描，简单几何石膏，石膏人头，人物头像……线条的练习、排线、结构、明暗关系处理等等，这样的训练枯燥乏味，一开始便进行这样的“下马威”，学生在心理上便有了恐惧心理，再加上他们本身的文化基础不够好，学习的自信心本就不够，这样便会在一开始就有心理障碍，在以后的学习中更加困难。
笔者认为，在学生进行美术专业训练的第一次课时，就应该深入讲解美术今后涉及的领域广、作用大、与生活密切，让学生深刻认识到学习美术的重要性与实用性，认识到选择参加美术培训的前途远大，将来会有很大的发展空间，不会因为自身文化水平差没有好的发展而失去希望。与此同时进行必要的美育教学，了解美术对每个人的成长有着重要的作用，对身心和品性以及耐心恒心的培养有重要作用等等。这样的教育会让学生对美术学习充满信心和动力，便能很好的解决了学生心理的第一道难坎。
在今后的学习训练中，教师还需时不时的灌输学习美术的优越性，毕竟专业美术训练是个长期艰苦的过程，一开始的新鲜劲过后，便是乏味的训练，要不断激励学生，保持对专业学习的动力。

二、针对不同层次的学生，制订严谨的教学计划，因材施教
农村高中美术特长生没有现成的生源，学生大多数来自农村乡镇，只有极少数的学生在之前学过一点美术基础，绝大部分都是文化高考无望而被逼学画的，专业底子十分薄弱。但其中也不乏存在有一定天赋的学生，暂时被埋没其中。针对不同的层次，美术教师应该有针对性地制定教学计划，因材施教。
1、根据学校的实际情况，制定一套合适的专业培训计划
美术专业培训是一个长期的训练过程，并且存在一定的连贯性，教师的教学方法与阶段训练要求一致，教师的教学风格也会影响到学生的专业学习。在培训过程中，尤其是在高一高二训练基础知识与技能阶段，每位教师的教学风格与训练方法存在差异，不宜轻易更换教师。不然学生的学习连贯性被打断，学习上存在一定的阻力。
同时，根据学校提供的专业课培训时间，硬件设施情况，师资力量的情况，以及学生自身的专业水平情况，有针对性的制定一套完整且连贯的专业培训计划。规定多少课时完成静物素描训练，明确所要达到的目标；多少课时完成几何石膏训练，人物石膏训练，人物头像训练等等，长期作业与短期作业相结合进行训练，结构与明暗交替进行。学校提供的专业课时间多，便可以逐步细化训练内容，尤其是基础部分的教学，只有扎实的基础才能更好的提升。重点培养学生的整体观察能力和造型能力，这是美术专业中的基础，也是高校招考中最为看中的部分。
总之，专业训练要实事求是，制订具有可行性、科学性的训练计划，要以人为本。使学生能很快地掌握正确的绘画方式和技法，从而培养学生正确的绘画思维，加固绘画基础。
2、根据学生自身情况，通过分组教学的形式集中训练
大课堂教学不利于因材施教，且容易产生混时度日的学生。在教学中，虽强调实现全面发展，但不是一味的强调同步发展。必须承认学生客观现实水平及个体的差异，水平参差不齐，实施教学进展很难同步。为了避免“一刀切”，较好的方式是进行分组分层次集中教学。专业基础薄弱的学生为第一组，作为基础班，着重训练基础部分，老师制定的教学计划和目标为此层次的学生可以达到的水平，不宜过高过难；第二组为提高班，对有了一定基础的学生，进一步加强训练，提高专业绘画水平，教学目标应朝着更高目标设定，教学内容宜适中；第三组为尖子班，专业在整体学生中处于上层水平，基础扎实，悟性很高，教学目标可以定位于美院等高等学府。同时允许实施晋级制和淘汰制，经过一段时间的学习后，有表现突出进步飞速的学生，根据自己所在组次，晋级到上一组，可由第一组上升到第二组，第二组上升到第三组；同时对表现不佳，退步明显的学生，进行淘汰，降级到下一组，可由第三组降级到第二组，第二组降级到第一组，若第一组的还不思进取，经多番教育累教不改者，劝其放弃特长专业学习，不影响整体学习的环境与氛围。通过这样的分组教学，同时引进竞争机制，增强学生的竞争意识，能在学习竞争中获得更大的进步。

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