浅析如何提高小学生的英语写作能力

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浅析如何提高小学生的英语写作能力

                   中山市黄圃镇培红小学 刘颢玲
【摘要】本文以《英语新课程标准》为指导，针对当前小学生在英语写作中存在的主要问题，结合笔者的教学实践，总结出提高小学生英语写作能力的几种实用的方法，并加以举例说明，旨在提高小学生的英语写作能力，为学生的英语后续学习打下坚实的基础。
【关键词】新课标  小学生  英语写作
随着社会经济的不断发展和国际交往日趋频繁，在小学阶段开设英语课程已经成为历史发展的必然。而在小学阶段开设英语课程的重要性和必要性也被越来越多的人所认同。那么，如何使我们的英语教学更有生命力呢？笔者认为，培养学生的英语语言技能，提高学生的英语交际能力非常重要。
《英语新课程标准》指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进的。然而，现在的小学英语教学由于种种原因，过分注重了听、说的训练，而忽视了读、写的培养，尤其是写的能力的培养。据调查发现，普遍学生认为写作是他们的难点。这对学生语言学习的可持续发展造成了严重的影响。因此，提高小学生的英语写作能力迫在眉睫。
一、新课标对小学英语写作能力的要求
《英语新课程标准》对小学中高年级在写作能力方面作了具体的要求。其中，要求3、4年级的学生能正确书写字母和单词；要求5、6年级的学生能模仿范例写句子，能写出简单的问候语，能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述，能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
二、当前小学生在英语写作中存在的主要问题
1.语法错误较多
具体表现在：
（1）受母语思维的束缚。很多学生在写英语小短文时，习惯用汉语的思维方式去思考，写出来的句子句意生硬，令人费解。如：Gogo at 8:00 yesterday at the subway station.应为Gogo was at the subway station at 8:00 yesterday.而I went shopping with my mother yesterday.常被写成：I with my mother went shopping yesterday.
（2）代词混淆不清。在英语学习中，代词是较难掌握的内容之一，部分学生考试时在做选择题、填空题等题型中正确率较高，但到自己写句子时，错误就暴露出来了。如：“He father is a worker.”“I name is Ken.”等。
（3）be动词和人称搭配不当。在平常的写作训练中，小部分学生经常出现be动词和人称搭配不当的现象。如：“I are a boy.”“You is a teacher.”
（4）动词没有随第三人称单数而改变。在平常的英语写作中，很多学生往往不注意第三人称单数形式，经常会出现这样的句子，如：“He love music.”“She have a brother.”等。
（5）句型、习语及固定搭配错误。常用短语搭配不当是学生英语写作中常出现的错误。如：I like going shopping.写成了I like go shopping.而She is good at dancing.常被写成：She is good at dance.等。
（6）五种时态的结构、用法模糊不清以及这五种时态的标志词互相混淆。在小学阶段，学生已经学习了五种时态，它们分别是：一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时和过去进行时。学生在英语写作中不注意判断时态，如：在遇到题目为“暑假快到了，请你写一写你的暑假计划与同学们分享一下。”时，竟然有同学在文章中出现yesterday的单词。平时在文章中常出现的病句还有“He was play basketball yesterday.”“I going to Shanghai next month.”等。
2.词汇量不足
部分学生在英语写作时感到困难，甚至无从下笔，最直接的原因就是词汇量贫乏，词组陌生，句型不熟悉。写作时往往单词拼写错误，用词不当或词不达意。而没有足够的机会和环境使用语言也是影响写作的原因之一。
3.不认真审题
在教学实践中，部分学生审题不够细心，甚至出现离题的现象。如：在遇到作文题“昨天Jenny和她的家人去购物，请仔细看图，然后写出他们昨天的购物情况”时，有部分学生竟然写了自己昨天的购物情况“I went to the shopping mall with my family yesterday.”
4.单词的大小写及标点符号的运用方面欠佳
笔者在教毕业班时发现，还有小部分同学在字母的大小写，标点符号方面犯错。一方面错得较多的是一些地方名或是名字的大小写字母，如：Beijing写成Bei Jing, Wang Xiaoming写成Wang Xiao Ming或Wang xiaoming.另一方面是标点符号乱用。如:随便使用感叹号,句号“.”写成”。”等。
三、提高小学生英语写作能力的几种实用方法
教学有法，教无定法。小学英语写作教学方法多种多样，关键是教师要能根据学生的年龄特点和能力基础，充分利用教材资源和学生生活资源，设计一些情景化、具体化的写作任务，使学生在完成任务的过程中，写作兴趣得以激发，创造思维和写作能力得以培养和发展。在多年的教学实践中，笔者在这一方面做了一些有益的探索和尝试，现举例说明。
1.组词造句
组词造句的任务比较简单，适用于初学英语的低年级学生。在学习了不同类的单词之后，笔者为学生设计了组词的写作任务，启发和引导学生模仿汉语根据情景将两个单词组成一个新的短语，以更准确全面地描述一个事物。
例如，学生刚学完《开心学英语》Book1中的Unit7 Is this a dog?和Unit9 What color is this?后，我在布置作业时要求学生画出自己喜欢的动物并涂上自己喜欢的颜色，然后依照a yellow dog的形式组词。学生充分发挥想象，涂颜色，写短语，创造性思维和初步的写作能力得到了有效的培养。一些学生甚至根据实际情况写出了a black and white cat,an orange and black tiger等精彩的短语，当然也得到了笔者的大力赞美。
在学生英语知识储备和运用能力达到一定程度时，笔者又开始为学生设计写句子的任务，以适时发展学生的写作能力。例如，学完《开心学英语》Book1中的Unit11 What do you like?后，笔者要求学生用本课所学的单词模仿target 句子写几句话。由于有例句可以参照，绝大多数学生都能正确写出“I like cake. I don’t like bread.”等句子。对于少数几位有困难的学生，笔者也会给予更进一步的帮助。

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