如何提高小学高段英语写作能力

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如何提高小学高段英语写作能力
黄圃镇培红小学 李宝贞
       《英语新课程标准》小学生的听、说、写能力的要求越来越高。尤其是写作，对不同阶段的小学生都有明确的分级要求。高段而言，学生要求达到二级水平，这是教育学的重点，毕竟许多小学生自己语文作文还没写好，要再来学习如何运用英语来写作就难了。许多学生对英语写作望而生畏，无从下笔。我一直以来从事小学高段的英语教学工作，平时在教学中我采用了各种各样的形式来培养学生的英语写作的兴趣和能力，充分利用一切教学资源学生乐写氛围，从而提高学生的英语写作水平。以下是我在英语写作教学营造方面的一些看法。
一、 培养兴趣，促进写作。
兴趣是最好的老师。小学生有着强烈的好奇心和求知欲。在平常的英语教学，我会大量使用多媒体多姿多彩的英语世界，既开阔了学生的视野，增长了知识，又激发了他们强烈的英语学习欲望，帮助他们树立信心，引导他们做个生活中的有心人，时时多留意，处处多观察，积极寻找英语写作素材，每一年的圣诞节，学校都会举行大型的庆祝活动，在这一天，学生们用英语自由的交流，高唱英语歌曲，开展英语游戏活动，营造快乐和谐的英语学习气氛。我们英语老师还会布置学生用英语写节日贺卡，并统一设立展板展示学生的作品，他们的用英语写作的兴趣就会大大提高了
二、 抓好词汇句型，抓好写作基础。
英语的词汇、犹如建造高楼大夏的地基，而句型如同是基本框架。只有词汇、句型抓好了，学生才懂得如何开始写，用什么去写。因此，在小学高年级阶段，要一切从学生的实践出发，抓好基础循序渐进，才能使小学生的英写作水平进入佳境。在日常的英语教学中，我会花大量的时间帮助学生过好单词关，句型关。在每个单元的主题作文的指导中，我会引导学生联系本单元的重点句型，帮助学生学会套用重点句型来进行写作业。这样一来，学生写起来就不会偏题，同时语法点也抓得比较准。例如在指导学生写This  summer   holiday这篇文章时，我先向学生通过审题而确定这篇作文的时态，然后引导学生联系课文U5《what   are  you   going  to  do  today 》一课也是用一般将来时态，最后学生确定这篇作文就是一般将来时态，用Be going  to的句型来写，同时还运用了书本里的不少短句完成写作。这样，学生改掉了以前时常出现“无话可写”的毛病，写作时下笔如行云流水。
三、 巩固课本阅读，促进写作。
小学生的英语知识储备非常有限，他们所掌握的词汇量和句法结构也不多。因此，课本是学生最初接触的写作资源。在平常的教学中，学生较常用到的是仿写和改写。《新概念英语》做者在书中说道；“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说 没有听过的语言。”很显然，听和读是学生获得语言信息的首要途径。以课本为依归，抓实课本的相关阅读资料，指导学生学会积累课本的语言信息，并内化成自己的知识。在《开心学英语》的各个复习单眼里都有两篇阅读材料，内容都是紧扣本单元的话题，对本单元的重点词汇和句型进行反复巩固，这不仅提高了学生的阅读技能，也为日后的语言输出做好准备。
四、 循序渐进，促进写作
学生的学习能力良莠不齐，因而在平时的作文教学中我根据不同的学生水平而采取了不同的教学形式，使学生的能力逐步形成。“阶梯式”的写作教学方法应该是由浅入深、从低到高、由易到难、从简到繁的。
（一） 看图造句
在每个单元的practice1为检查学生的听力情况，里面有4个本单元相关的问题，每个问题下面配上4个图片。我在课堂上知道学生完成相关的听力练习后，就会把该部分的图片都好好利用，我会要求学生看图造句（一问四答），模仿课本的句型进行造句。如学习了Friends with Engish中Unit5<U5What did you eat this morning?>后，我要求学生使用本单元的主要句型造句：人物+动词ed. 在这样的模式操练下，学生也开始慢慢从一开始仿写句子到后来的创造性地写作。
（二） 填充式写作
填充式的写作训练，用于每一篇文章或每一个对话后的拓展，通常的做法是保留文章或对话的主干，将一些关键词挖空，让学生联系上下文补充完整。这种填充式的写作训练可用于学生写作的入门阶段。如学习<Friends with Engish> Book 5 Unit Four Read and write 后，我指导学生进行以下的填充式作文训练：Last summer I went to_______.The weather was _______.It was__________. I ________ the food there. It was ________. I did a lot of things in summer. I ________________________________________________.
I was _______last summer holiday.这种填充式的写作训练相对来说较为简单，学生能顺利完成练习，提高他们的写作热情和自信心。
（三）看提示写作
为了降低写作难度，我通常让学生写作文时，都会为他们提供有效的写作要求，这样可以激发学生的写作兴趣，树立写作信心，使学生易于动笔，易于表达，增强学生的写作成就感。如在指导五年级的学生写Last Weekend这篇作文时，我给学生提出以下五个问题：
1.Where were you last week?
2.What did you do?
3.What was the food like?
4.What was the weather like?
5.Were you happy last weekend?
学生只要回答这五个问题，开头结尾再拓展一下，学生就可以轻轻松松完成一篇英语作文。有了写作提示，降低了写作的难度，使学生有话可说，有话可写。学生享受了写作的巨大成功感，从而爱上了英语这门学科。
（三） 主题作文
主题作文由于内容贴近学生的生活实际，所以他们的写作兴致自然会提高。主题作文更是发挥学生创造力的一类作文，因而学生在积累了一定的词汇和句法结构后，就应该适时地引导学生学习主题作文的方法技巧。在学习完一般将来时的时态后，适逢“五一”劳动节快到了，我就引导学生联系所学的语法知识，运用一般将来时的结构Be going to来写一篇主题作文May Day。学生抓紧主要的句型结构，运用课本已学的短语，充分表达自己的“五一”计划，学生个个有话可说，人人感受写作带来的喜悦和自豪。
五、 适时展示写作作品，促进写作
 定期展示学生的写作成果，大大地激发了学生的写作热情。

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