怎样让童话教学充满童趣-小学语文教学论文

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怎样让童话教学充满童趣-小学语文教学论文
纪中三鑫双语学校  王敏
   “鸟儿在天上，鱼儿在水里，孩子们呼吸在童话里。”儿童生活在幻想和生动故事的氛围中，他们和世界的亲和关系因童话而更加融洽。童话具有趣味性，里面有孩子喜欢的角色，引人入胜的情节，因此童话成为教育儿童的有力武器，启迪智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口，所以提高童话教学实效性是发展中低段学生阅读能力不可缺少的一个方面。在教学中建议采用“境、听、读、演”教学模式，以便更大地适合小学生年龄特征和认知水平，让小学生真正地走进童话，感受童话中的真善美，提高学习童话课文的实效性。
　一、以境引趣。
   上课铃一响我就带着几个带着小蝌蚪头饰的孩子走进课堂，问：大家认识他们吗？这群小蝌蚪在水里自由自在的游玩，一天他们看见小鲤鱼和鲤鱼妈妈在一起，他们再也快活不起来了？大家想知道吗？我们去问问小蝌蚪们。小蝌蚪说：小鲤鱼有妈妈，真幸福！鲤鱼妈妈还在教小鲤鱼捕食，让小鲤鱼学会生活的本领呢！那我们的妈妈呢？我们不应该自个儿在这里游来游去，尽管我们十分自由和快活。我们也应该找妈妈去，让我们的妈妈也教我们捕食，我们也要学会生活的本领，否则，我们长大以后就无法生存。于是，小蝌蚪们费尽了千心万苦，去找他们的妈妈。这种情境的创设让孩子们不知不觉中就走进了课本的童话中去了。
　二、以图激趣
　　在学习《小蝌蚪找妈妈》一文，我一边讲故事，一边放有关于小蝌蚪找妈妈的图片，在精彩的图片与老师有感情的朗读，孩子都听得津津有味。故事的结局是小蝌蚪通过自己的努力终于找到了妈妈。这时我发问：孩子们，小蝌蚪的妈妈是谁呀？由于课题就是小蝌蚪找妈妈，孩子们对小蝌蚪的妈妈是谁？也是很关心的一件事，当我一问到这个问题，孩子们都纷纷举手说是“青蛙”,于是我又把小蝌蚪和青蛙的图片拿出来，比较他们的样子，孩子们一观察，发现小蝌蚪和他们的妈妈一点都不一样。这时我做出为难的样子，问：那小蝌蚪能找到自己的妈妈吗？今天我们将随着小蝌蚪一起来到池塘里，看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？孩子们带着这个问题有兴趣的读起课文来。
三、以读燃情
低年级的阅读教学把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以在教学中，我们要采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。根据低年级的特点，可以运用了富有变化的朗读形式，引领学生入情入境，朗读水平自然而然就可得到很快的提高。提高朗读的实效，要从以下几方面做好努力：
（一）、充满童趣地读
　　《小蝌蚪找妈妈》一课中“池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，灰黑色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”这一段对小蝌蚪外貌的描述，迎合着儿童对小蝌蚪新奇、好玩的情趣。朗读时要把语音读的活泼生动。具体地说，“大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”三个短语的朗读速度要逐个加快，“快活地”要读的重一些，一群活泼的小蝌蚪仿佛就在孩子们的眼前。让孩子也模仿着读，不知不觉自己仿佛就是那群活泼的小蝌蚪了。
（二）、有感情地读
这篇课文是讲小蝌蚪是怎样找到妈妈的，在找妈妈的过程中他们的身体也发生了很大的变化，通过朗读鲤鱼、乌龟和小蝌蚪不同的语气，从而体现了小蝌蚪找妈妈的急切心情，以及鲤鱼的热情、乌龟的大度和慈爱，小蝌蚪发现自己身体发生变化的惊喜，把人物的感情淋漓尽致的展现出来。
（三）、分角色地读
分角色朗读不仅可以让学生更好地进入学习内容的情境，还可以使同学们能够更好地理解童话中所蕴涵的意义。在学习《小蝌蚪找妈妈》时，指导学生分角色朗读课文。要求学生分别读出所扮小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈等角色的恰当语气，并在读之前适当提示：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们心里也很想快点找到妈妈，把他们找妈妈的急切心情读出来、以及找到妈妈时肯定高兴的语气；“鲤鱼妈妈”、“乌龟”、“青蛙妈妈”要读出热心、慈爱的语气。使学生在这样的反复朗读中，结合课文具体语言环境，提高朗读能力，增强语感，理解课文内容，并能感受到小蝌蚪找妈妈艰辛的过程，以及鲤鱼和乌龟热心帮助小蝌蚪找到了妈妈。
如《小蝌蚪找妈妈》就最适合用演读的方式，这篇童话故事中包含许多描写动作的词语。学生通过动作的演译和朗读，帮助理解词意的同时也感受到小蝌蚪找妈妈的艰辛，进而体会到“迎、追、游”这三个词在句子中的意思。
四、以演促悟
低年级的孩子活泼好动，如果让他们规规矩矩地坐在那里朗读恐怕要不了几分钟他们就不耐烦了，在教学中我尽量把课文配上动作让他们可以站起，可以非常自由地比划自已认为合适的动作。孩子们可高兴了，他们配上动作朗读头脑、眼睛、嘴巴、双手并用。用“玩”的方式来对待童话，在演的过程中还可以抓住故事的重点词语，用神态、动作来表现，引导学生“演”中“悟”，“悟”中“演”。在孩子们充分理解课文的基础上，演之前先组织他们把课文读熟，并选择自己喜欢的角色去练习。这样帮助学生深入理解课文并强化记忆，又发展了学生的口头语言，培养了说话能力，在小组内选择自己喜欢的角色演一演。讲完《小蝌蚪找妈妈》后，我们安排孩子们选择自己喜欢的角色演一演。孩子们带上自制的头饰，讲演故事时配上夸张的语言，神态与动作，让我们时而为小蝌蚪身体的变化感到惊喜，时而又为小蝌蚪不知道自己的妈妈是谁而着急，时而又为小蝌蚪找错妈妈而难过，时而又为小蝌蚪找到了妈妈而高兴。孩子们通过表演把课文中难点解决了，如：“迎上去、追上去、游过去”孩子们通过动作，把他们的意思清楚地展现在我们的面前。

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